ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Целевой раздел .............................................................................................................................. 2
1.1. Пояснительная записка: ...................................................................................................... 2
Цель ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..3
Задачи…………………………...…………………………………………………………………………………………………………………. 3

Принципы и подходы к формированию рабочей программы ................................................ 4
Нормативно-правовые документы ............................................................................................ 4
Психолог педагогическая характеристика особенностей развития детей группы ............... 5
Срок реализации рабочей программы ....................................................................................... 5
1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы ................................................ 5
1.3. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми .................. 9
2. Содержательный раздел ............................................................................................................ 10
2.1 Содержание образовательной деятельности ........................................................................ 10
Социально-коммуникативное развитие. ................................................................................. 10
Познавательное развитие. ........................................................................................................ 15
Речевое развитие. ...................................................................................................................... 18
Художественно-эстетическое развитие. ................................................................................. 23
Физическое развитие. ............................................................................................................... 32
2.2 Модель организации образовательного процесса ............................................................... 39
Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы ............................... 39
2.3 Структура реализации образовательной деятельности ....................................................... 45
2.4 Планирование образовательного процесса .......................................................................... 45
Комплексно-тематическое планирование............................................................................... 45
2.5 Формы взаимодействия с родителями .................................................................................. 47
2.6 Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений .................. 47
3. Организационный раздел ......................................................................................................... 54
3.1 Система образовательной деятельности: расписание ОД .................................................. 54
3.2 Организация режима дня пребывания детей в группе ........................................................ 54
3.3 Система физкультурно-оздоровительной работы в группе. Режим двигательной
активности ..................................................................................................................................... 56
3.4 Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе ...................... 57
3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности ............................................. 61
3.6 Материально-техническое оснащение программы ............................................................. 64
4. Приложения ................................................................................................................................. 68
Перечень художественной литературы ................................................................................... 68
Перечень музыкальных произведений .................................................................................... 73
Перечень произведений изобразительного искусства ........................................................... 78
Примерный перечень анимационных произведений. ............................................................ 80
Развернутое комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности…84
Перспективный план взаимодействия с родителями............................................................166

1

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка:
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с образовательной программой
дошкольного образования
МБДОУ детский сад №3 «Рябинка»
в соответствии с
требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО. Программа определяет содержание и организацию
образовательного процесса с воспитанниками группы. Программа строится на принципе
личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с воспитанниками и обеспечивает
физическое, социально коммуникативное, познавательное, речевое и художественноэстетическое развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей. Рабочая программа направлена на: разностороннее развитие
ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей
на основе духовно-нравственных ценностей российского народ, исторических и
национально-культурных традиций.
Цель
Задачи

Реализация
содержания
образовательной
программы
дошкольного образования МБДОУ детский сад №3 «Рябинка» в
соответствии с требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО.
 обеспечение единых для Российской Федерации
содержания ДО и планируемых результатов освоения
образовательной программы ДО;
 приобщение детей (в соответствии с возрастными
особенностями) к базовым ценностям российского народа
– жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, высокие нравственные
идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь
и
взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России;
 создание условий для формирования ценностного
отношения к окружающему миру, становления опыта
действий и поступков на основе осмысления ценностей;
 построение
(структурирование)
содержания
образовательной
деятельности
на
основе
учёта
возрастных и индивидуальных особенностей развития;
 создание условий для равного доступа к образованию для
всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия
образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
 охрана и укрепление физического и психического
здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
 обеспечение
развития
физических,
личностных,
нравственных
качеств
и
основ
патриотизма,
интеллектуальных
и
художественно-творческих
способностей
ребёнка,
его
инициативности,
самостоятельности и ответственности;
2



Принципы и подходы к
формированию рабочей
программы

Нормативно-правовые
документы

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи
и повышение компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах воспитания, обучения и
развития, охраны и укрепления здоровья детей,
обеспечения их безопасности;
 достижение детьми на этапе завершения ДО уровня
развития, необходимого и достаточного для успешного
освоения ими образовательных программ начального
общего образования.
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства
(младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение
(амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе
индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором
сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных
представителей),
совершеннолетних
членов
семьи,
принимающих участие в воспитании детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических
работников;
4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах
деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям
семьи, общества и государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных
действий ребёнка в различных видах деятельности;
9) возрастная
адекватность
дошкольного
образования
(соответствие условий, требований, методов возрасту и
особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от
29.12.2022) «Об образовании в Российской Федерации» (с
изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)
 Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон “Об образовании в
Российской Федерации” и статью 1 Федерального закона
“Об
обязательных
требованиях
в
Российской
Федерации”»
 Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон “Об образовании в
Российской Федерации” по вопросам воспитания
обучающихся»
 Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028
«Об
утверждении
федеральной
образовательной
3

Психолог
педагогическая
характеристика
особенностей развития
детей группы
Срок реализации
рабочей программы

1.
2.

программы дошкольного образования» (Зарегистрировано
в Минюсте России 28.12.2022 № 71847)
 Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного
образования,
утвержден
приказом
Министерства образования и науки России от 17 октября
2013г. № 1155 (с изм. на 08.11.2022);
 Указ Президента Российской Федерации Путина В.В. от
07.05.2018 № 204 «О национальных целях и
стратегических задачах развития Российской Федерации
на период до 2024 года»;
 Стратегия развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025, утверждена распоряжением
Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г.
№ 996-р;
 Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по
сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей»
 Постановление Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28.09.2020г. «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»;
 Постановление Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28.01.2021г. «Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования по
обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания»;
 Образовательная программа дошкольного образования;
 Устав;
 Локально-нормативные акты
Характеристика воспитанников группы «Акварелька» на 20232024 учебный год:
Общее количество детей – 25 человек
19 девочек - 76%
6 мальчиков – 24%
Многодетных семей – 10.
Полная семья – 22, неполная – 1 семья.
2023-2024 учебный год
(1 сентября 2023 – 31 августа 2024 года)

1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы
у ребенка сформированы основные психофизические и нравственно-волевые качества;
ребенок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может
контролировать свои движение и управлять ими;
4

3.
4.

5.
6.
7.
8.

9.

10.
11.

12.

13.
14.
15.
16.
17.
18.

19.

ребенок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;
ребенок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие,
основные движения, спортивные), участвует в туристских пеших прогулках, осваивает
простейшие туристские навыки, ориентируется на местности;
ребенок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности;
ребенок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может
осуществлять анализ своей двигательной деятельности;
ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе
занятий физической культурой и ознакомлением с достижениями российского спорта;
ребенок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в
двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать,
укрепить и сохранить его;
ребенок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему
здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим
людям;
ребенок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в
различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;
ребенок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства других;
договариваться и дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие
конфликты конструктивными способами;
ребенок способен понимать свои переживания и причины их возникновения,
регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в
конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации;
ребенок стремится сохранять позитивную самооценку;
ребенок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим
людям и самому себе;
у ребенка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;
ребенок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию
(сочувствие, сопереживание, содействие);
ребенок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в социуме и
соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии;
ребенок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и
личностные задачи; применять накопленный опыт для осуществления различных
видов детской деятельности, принимать собственные решения и проявлять
инициативу;
ребенок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми и
сверстниками, использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией
общения, владеет коммуникативно-речевыми умениями;
5

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

ребенок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных
жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес к книгам
познавательного характера, определяет характеры персонажей, мотивы их поведения,
оценивает поступки литературных героев;
ребенок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором
он живет: элементарными представлениями из области естествознания, математики,
истории, искусства и спорта, информатики и инженерии и тому подобное; о себе,
собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;
составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об
обществе, его национально-культурных ценностях; государстве и принадлежности к
нему;
ребенок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и
сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире;
способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей; склонен наблюдать, экспериментировать; строить смысловую картину
окружающей реальности, использует основные культурные способы деятельности;
ребенок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые
представления о важных исторических событиях Отечества; имеет представление о
многообразии стран и народов мира;
ребенок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве,
форме, величине предметов, пространстве и времени, умения считать, измерять,
сравнивать, вычислять и тому подобное;
ребенок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия,
формулирует задачу исследования, использует разные способы и средства проверки
предположений: сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые
цифровые средства и другое;
ребенок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях живой
природы России и планеты, их отличительных признаках, среде обитания,
потребностях живой природы, росте и развитии живых существ; свойствах неживой
природы, сезонных изменениях в природе, наблюдает за погодой, живыми объектами,
имеет сформированный познавательный интерес к природе, осознанно соблюдает
правила поведения в природе, знает способы охраны природы, демонстрирует
заботливое отношение к ней;
ребенок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства,
имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной
деятельности;
ребенок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с
различными видами и жанрами искусства; обладает начальными знаниями об
искусстве;
ребенок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности
в различных видах деятельности и искусства; использует различные технические
6

приемы в свободной художественной деятельности;
30.

31.

32.

33.

34.

ребенок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ,
тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям,
художественных проектах;
ребенок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее
точной передачи образа и своего замысла, способен создавать сложные объекты и
композиции, преобразовывать и использовать с учетом игровой ситуации;
ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную
ситуации, предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует сюжеты на основе
реальных, вымышленных событий, выполняет несколько ролей в одной игре,
подбирает разные средства для создания игровых образов, согласовывает свои
интересы с интересами партнеров по игре, управляет персонажами в режиссерской
игре;
ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к
развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами
может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит
за точным выполнением правил всеми участниками;
ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение
конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной
деятельности и элементы готовности к школьному обучению.

7

1.3. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей.
Педагогическая диагностика (мониторинг) проводится в ходе наблюдений детей в
спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарием для
педагогической диагностики (мониторинга) служит карты наблюдений детского развития.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются для индивидуализации
образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории),
оптимизации работы с группой детей.
Объект
Формы и методы Периодичность
Длительность
Сроки
педагогической
педагогической
проведения
проведения
проведения
диагностики
диагностики
педагогической
педагогической
педагогической
(мониторинга)
диагностики
диагностики
диагностики
наблюдение
диагностика
не предполагает 11.09-24.09
обучающиеся
беседа
проводится
в жестких
15.05-28.05
виде
временных
мониторинга,
что
рамок
предполагает
непрерывный
процесс
наблюдения, а
также
учёта
критериев
и
показателей

8

2. Содержательный раздел
2.1 Содержание образовательной деятельности
Социально-коммуникативное развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
1) в сфере социальных отношений:
1) В сфере социальных отношений.
поддерживать
положительную Педагог обеспечивает детям возможность осознания и признания собственных ошибок,
самооценку ребёнка, уверенность в себе, рефлексии качества решения поставленных задач, определения путей развития.
осознание роста своих достижений, Знакомит детей с их правами, возможными вариантами поведения и реакций в случае
чувства
собственного
достоинства, их нарушения. Воспитывает осознанное отношение к своему будущему и стремление
стремления стать школьником;
быть полезным обществу.
обогащать
опыт
применения Педагог знакомит детей с изменением позиции человека с возрастом (ребёнок посещает
разнообразных способов взаимодействия ДОО, затем учится в общеобразовательной организации, в колледже, вузе, взрослый
со взрослыми и сверстниками; развитие работает, пожилой человек передает опыт последующим поколениям). Объясняет
начал социально-значимой активности;
детям о необходимости укрепления связи между поколениями, взаимной поддержки
обогащать эмоциональный опыт ребёнка, детей и взрослых.
развивать
способность
ребёнка Обогащает представления детей об общеобразовательной организации, школьниках,
распознавать свои переживания и учителе; поддерживает стремление к школьному обучению, к познанию, освоению
эмоции окружающих, осуществлять чтения, письма. Расширяет представление о роли общеобразовательной организации в
выбор социально одобряемых действий в жизни людей.
конкретных ситуациях и обосновывать Педагог развивает умение детей распознавать собственные эмоции и чувства, понимать
свои
намерения
и
ценностные чувства и переживания окружающих; учит понимать эмоциональное состояние
ориентации;
сверстников по невербальным признакам (обращает внимание на мимику, позу,
развивать способность ребёнка понимать поведение); помогает находить причины и следствия возникновения эмоций,
и учитывать интересы и чувства других; анализировать свои переживания и рассказывать о них; использовать социально
договариваться
и
дружить
со приемлемые способы проявления эмоций и доступных возрасту способы произвольной
сверстниками; разрешать возникающие регуляции эмоциональных состояний (сменить вид деятельности и прочее).
конфликты
конструктивными Демонстрирует детям отражение эмоциональных состояний в природе и произведениях
способами;
искусства.
воспитывать привычки культурного Расширяет представления о семье, семейных и родственных отношениях: взаимные
поведения и общения с людьми, основ чувства, правила общения в семье, значимые и памятные события, досуг семьи,
9

этикета,
правил
общественных местах.

поведения

в

2) в области формирования основ
гражданственности и патриотизма:
воспитывать
патриотические
и
интернациональные
чувства,
уважительное отношение к Родине, к
представителям
разных
национальностей, интерес к их культуре
и обычаям;
расширять представления детей о
государственных
праздниках
и
поддерживать интерес детей к событиям,
происходящим в стране, развивать

семейный бюджет.
Обогащает представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках
и взаимоотношениях.
Педагог развивает умение сотрудничать со сверстниками: побуждает к обсуждению
планов, советуется с детьми по поводу дел в группе; поддерживает обращенность и
интерес к мнению сверстника, инициирует ситуации взаимопомощи детей в различных
видах деятельности; подчеркивает ценность каждого ребёнка и его вклада в общее
дело; способствует тому, чтобы дети в течение дня в различных видах деятельности
выбирали партнеров по интересам; помогает устанавливать детям темп совместных
действий.
Воспитывает привычку без напоминаний использовать в общении
со сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости (приветствие, прощание,
просьбы, извинения).
Приучает детей самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в
группе, регулировать собственную активность. Обогащает представления
о том, что они самые старшие среди детей в ДОО, показывают другим хороший
пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к обучению
в общеобразовательной организации.
2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.
Педагог воспитывает патриотические и интернациональные чувства, уважительное
отношение к нашей Родине ‒ России. Знакомит детей с признаками и
характеристиками государства с учётом возрастных особенностей восприятия ими
информации (территория государства и его границы, столица и так далее).
Рассказывает, что Россия ‒ самая большая страна мира и показывает на глобусе и
карте. Расширяет представления о столице России – Москве и об административном
центре федерального округа, на территории которого проживают дети. Знакомит с
основными положениями порядка использования государственной символики (бережно
хранить, вставать во время исполнения гимна страны).
Обогащает представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных
национальностей, воспитывает уважение к представителям разных национальностей,
10

чувство гордости за достижения страны
в области спорта, науки и искусства,
служения и верности интересам страны;
знакомить с целями и доступными
практиками волонтерства в России и
включать детей при поддержке взрослых
в социальные акции, волонтерские
мероприятия в ДОО и в населенном
пункте;
развивать интерес детей к населенному
пункту, в котором живет, переживание
чувства
удивления,
восхищения
достопримечательностями, событиями
прошлого и настоящего; поощрять
активное участие в праздновании
событий, связанных с его местом
проживания.

интерес к их культуре и обычаям.
Знакомит детей с назначением и доступными практиками волонтерства в России,
вызывает эмоциональный отклик, осознание важности и значимости волонтерского
движения. Предлагает детям при поддержке родителей (законных представителей)
включиться в социальные акции, волонтерские мероприятия в ДОО и в населенном
пункте.
Расширяет представления детей о государственных праздниках: День России, День
народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День
Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День
Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с праздниками:
День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; Международный
день родного языка, День добровольца (волонтера) в России, День Конституции
Российской Федерации. Включает детей в празднование событий, связанных с жизнью
населенного пункта, ‒ День рождения города, празднование военных триумфов,
памятные даты, связанные с жизнью и творчеством знаменитых горожан. Поощряет
интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывает чувство гордости за её
достижения. Воспитывает уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.
Развивает интерес детей к населенному пункту, в котором живут, переживание чувства
удивления, восхищения достопримечательностями, событиям прошлого и настоящего.
Способствует проявлению активной деятельностной позиции детей: непосредственное
познание достопримечательностей родного населенного пункта на прогулках и
экскурсиях, чтение произведений детской литературы, в которой представлена
художественно-эстетическая оценка родного края. Учит детей действовать с картой,
создавать коллажи и макеты локаций, использовать макеты в различных видах
деятельности. Знакомит детей с жизнью и творчеством знаменитых горожан;
с профессиями, связанными со спецификой родного населенного пункта.
3) в сфере трудового воспитания:
3) В сфере трудового воспитания.
развивать ценностное отношение к труду Педагог расширяет и углубляет представления о труде взрослых путем знакомства
взрослых;
детей с разными профессиями, рассказывает о современных профессиях, возникших в
формировать представления о труде как связи с потребностями людей. Организует встречи детей с представителями разных
11

ценности общества, о разнообразии и
взаимосвязи видов труда и профессий;
формировать элементы финансовой
грамотности, осознания материальных
возможностей родителей (законных
представителей),
ограниченности
материальных ресурсов;
развивать интерес и самостоятельность в
разных видах доступного труда, умения
включаться в реальные трудовые связи
со взрослыми и сверстниками;
поддерживать
освоение
умений
сотрудничества в совместном труде;
воспитывать
ответственность,
добросовестность, стремление к участию
в труде взрослых, оказанию посильной
помощи.

4)

в

области

профессий, организует экскурсии с целью продемонстрировать реальные трудовые
действия и взаимоотношения специалистов на работе, организует просмотры
видеофильмов, мультфильмов, чтение художественно литературы для знакомства детей
с многообразием профессий современного человека. Организует этические беседы с
детьми с целью обсуждения требований, предъявляемых к человеку определенной
профессии, раскрывает личностные качества, помогающие человеку стать
профессионалом и качественно выполнять профессиональные обязанности.
Педагог создает игровые и проблемные ситуации для расширения представлений детей
об обмене ценностями в процессе производства и потребления товаров и услуг, о
денежных отношениях в сфере обмена товаров и услуг, развития умений бережливости,
рационального поведения в процессе реализации обменных операций: деньги – товар
(продажа – покупка), формирует представления о реальной стоимости и цене
отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг. В процессе обсуждения с
детьми основ финансовой грамотности педагог формирует элементы культуры
потребления: бережного отношения к ресурсам потребления: воде, электричеству,
продуктам питания, одежде, обуви, жилищу.
Поощряет инициативность и самостоятельность детей в процессах самообслуживания в
группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной
деятельности), создает проблемные и игровые ситуации для развития умений
выполнять отдельные трудовые действия, привлекает к решению поставленных задач
родителей (законных представителей) с целью создания дома условий для развития
умений реализовывать элементы хозяйственно-бытового труда: вымыть тарелку после
обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой платок,
покормить домашнего питомца и тому подобное.
Поддерживает коллективное выполнения детьми трудовых поручений во время
дежурства, учит детей распределять между собой трудовые поручения для получения
единого трудового результата, знакомит детей с правилами использования
инструментов труда – ножниц, иголки и тому подобное.

формирования 4) В области формирования безопасного поведения.
12

безопасного поведения:
формировать представления об опасных
для человека ситуациях в быту, в
природе и
способах
правильного
поведения; о правилах безопасности
дорожного
движения
в
качестве
пешехода и пассажира транспортного
средства;
воспитывать
осторожное
и
осмотрительное
отношение
к
потенциально опасным для человека
ситуациям в общении, в быту, на улице,
в природе, в сети Интернет.

Педагог осуществляет ознакомление детей с правилами безопасного поведения в
ситуациях, создающих угрозу жизни и здоровью ребёнка (погас свет, остался один в
темноте, потерялся на улице, в лесу, в магазине, во время массового праздника,
получил травму (ушиб, порез) и тому подобное). Создавая игровые, проблемные
ситуации, досуги для детей, педагог активизирует самостоятельный опыт детей в
области безопасного поведения, позволяет детям демонстрировать сформированные
умения, связанные с безопасным поведением.
Педагог инициирует самостоятельность и активность детей в соблюдении норм и
правил безопасного поведения, ободряет похвалой правильно выполненные действия.
Педагог рассказывает детям об элементарных правилах оказания первой медицинской
помощи при первых признаках недомогания, травмах, ушибах. Закрепляет через
организацию дидактических игр, упражнений действия детей, связанные с оказанием
первой медицинской помощи.
Организует встречи детей со специалистами, чьи профессии связаны с безопасностью
(врач скорой помощи, врач – травматолог, полицейский, охранник в ДОО, пожарный и
другие) с целью обогащения представлений детей о безопасном поведении дома, на
улице, в природе, в ДОО, в местах большого скопления людей: в магазинах, на
вокзалах, на праздниках, в развлекательных центрах и парках.
Обсуждает с детьми правила безопасного общения и взаимодействия со сверстниками в
разных жизненных ситуациях, поощряет стремление детей дошкольного возраста
создать правила безопасного общения в группе.
Обсуждает с детьми безопасные правила использования цифровых ресурсов, правила
пользования мобильными телефонами с учётом требований
Санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г, регистрационный № 61573),
действующим до 1 января 2027 года
(далее – СП 2.4.3648-20), и Санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
13

«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утверждённых постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января
2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29
января 2021 г., регистрационный № 62296), действующим до 1 марта 2027 года (далее –
СанПиН 1.2.3685-21).
Ценности
Задачи воспитания

Познавательное развитие.
Основные задачи

«Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро»,
«Дружба», «Сотрудничество», «Труд».

Воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту,
родному краю, своей стране.

Воспитание уважительного отношения к другим людям – детям и
взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и
другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности.

Воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего
народа, к нравственным и культурным традициям России.

Содействие становлению целостной картины мира, основанной на
представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи.

Воспитание социальных чувств и навыков: способности к
сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения
соблюдать правила, активной личностной позиции.

Создание условий для возникновения у ребёнка нравственного,
социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и
заботы.

Поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения
трудовой задачи.
Формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего
труда и труда других людей.
Содержание образовательной деятельности.
14

1) расширять
самостоятельность,
поощрять
творчество
детей
в
познавательно-исследовательской
деятельности,
избирательность
познавательных интересов;
2) развивать умения детей включаться в
коллективное исследование, обсуждать
его ход, договариваться о совместных
продуктивных действиях, выдвигать и
доказывать
свои
предположения,
представлять совместные результаты
познания;
3) обогащать
пространственные
и
временные представления, поощрять
использование
счета,
вычислений,
измерения, логических операций для
познания и преобразования предметов
окружающего мира;
4) развивать умения детей применять
некоторые цифровые средства для
познания окружающего мира, соблюдая
правила их безопасного использования;
5) закреплять
и
расширять
представления
детей
о
способах
взаимодействия
со
взрослыми
и
сверстниками
в
разных
видах
деятельности,
развивать
чувство
собственной компетентности в решении
различных познавательных задач;
6) расширять
представления
о
культурно-исторических событиях малой
родины и Отечества, развивать интерес к
достопримечательностям родной страны,

1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
в процессе исследовательской деятельности педагог совершенствует способы познания
свойств и отношений между различными предметами, сравнения нескольких предметов
по 4-6 основаниям с выделением сходства, отличия свойств материалов. В ходе
специально организованной деятельности осуществляет развитие у детей способности
к различению и называнию всех цветов спектра и ахроматических цветов, оттенков
цвета, умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка;
педагог поддерживает стремление детей к самостоятельному выбору способов
осуществления разных видов познавательной деятельности, обеспечению
самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных действий во
взаимодействии со сверстниками, использованию разных форм совместной
познавательной деятельности. Поощряет умение детей обсуждать проблему, совместно
находить способы её решения, проявлять инициативу;
обогащает представления о цифровых средствах познания окружающего мира,
закрепляет правила безопасного обращения с ними.
2) Математические представления:
педагог формирует у детей умения использовать для познания объектов и явлений
окружающего мира математические способы нахождения решений: вычисление,
измерение, сравнение по количеству, форме и величине с помощью условной меры,
создание планов, схем, использование знаков, эталонов и другое;
в процессе специально организованной деятельности совершенствует умения считать в
прямом и обратном порядке, знакомит с составом чисел из двух меньших в пределах
первого десятка, закрепляет знания о цифрах, развивает умение составлять и решать
простые арифметические задачи на сложение и вычитание;
обогащает представления о плоских и объемных геометрических фигурах,
совершенствует умение выделять структуру геометрических фигур и устанавливать
взаимосвязи между ними. Педагог способствует совершенствованию у детей умений
классифицировать фигуры по внешним структурным признакам: округлые,
многоугольники (треугольники, четырехугольники и тому подобное), овладению
различными способами видоизменения геометрических фигур: наложение, соединение,
разрезание и другое;
формирует представления и умение измерять протяженность, массу и объем веществ с
15

её традициям и праздникам; воспитывать
эмоционально-положительное
отношение к ним;
7) формировать представления детей о
многообразии стран и народов мира;
8) расширять и уточнять представления
детей о богатстве природного мира в
разных регионах России и на планете, о
некоторых способах приспособления
животных и растений к среде обитания,
их потребностях, образе жизни живой
природы и человека в разные сезоны
года,
закреплять
умения
классифицировать
объекты
живой
природы;
9) расширять и углублять представления
детей о неживой природе и её свойствах,
их использовании человеком, явлениях
природы, воспитывать бережное и
заботливое
отношения
к
ней,
формировать
представления
о
профессиях, связанных с природой и её
защитой.

помощью условной меры и понимание взаимообратных отношений между мерой и
результатом измерения. Педагог закрепляет умения ориентироваться на местности и
показывает способы ориентировки в двухмерном пространстве, по схеме, плану, на
странице тетради в клетку. Формирует представления о календаре как системе
измерения времени, развивает чувство времени, умения определять время по часам с
точностью до четверти часа.
3) Окружающий мир:
в совместной с детьми деятельности педагог обогащает представления о родном
населенном пункте (название улиц, некоторых архитектурных особенностях,
достопримечательностей), о стране (герб, гимн, атрибуты государственной власти,
Президент, столица и крупные города, особенности природы и населения). Раскрывает
и уточняет назначения общественных учреждений, разных видов транспорта,
рассказывает о местах труда и отдыха людей в городе, об истории города и
выдающихся горожанах, традициях городской жизни. Посредством поисковой и
игровой деятельности педагог побуждает проявление интереса детей к ярким фактам из
истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям России;
формирует представление о планете Земля как общем доме людей, о многообразии
стран и народов мира на ней.
4) Природа:
педагог расширяет и актуализирует представления детей о многообразии природного
мира родного края, различных областей и регионов России и на Земле, рассказывает о
некоторых наиболее ярких представителях животных и растений разных природных
зон (пустыня, степь, тайга, тундра и другие), об их образе жизни и приспособлении к
среде обитания, изменениях жизни в разные сезоны года. Закрепляет умение
сравнивать, выделять свойства объектов, классифицировать их по признакам,
формирует представления об отличии и сходстве животных и растений, их жизненных
потребностях, этапах роста и развития, об уходе взрослых животных за своим
потомством, способах выращивания человеком растений, животных (в том числе и
культурных, лекарственных растений), профессиях с этим связанных;
педагог поддерживает стремление детей к наблюдениям за природными явлениями,
живимыми и неживыми объектами, самостоятельному экспериментированию,
наблюдению и другим способам деятельности для познания свойств объектов неживой
16

Ценности
Задачи воспитания

Речевое развитие.
Основные задачи
1) Формирование словаря:
обогащение словаря: расширять запас
слов,
обозначающих
название
предметов,
действий,
признаков.
Закреплять у детей умения использовать

природы (воды, воздуха, песка, глины, почвы, камней и других), знакомит с
многообразием водных ресурсов (моря, океаны, озера, реки, водопады), камней и
минералов, некоторых полезных ископаемых региона проживания (нефть, уголь,
серебро, золото, алмазы и другие); об использовании человеком свойств неживой
природы для хозяйственных нужд (ветряные мельницы, водохранилища, солнечные
батареи, ледяные катки); о некоторых небесных телах (планеты, кометы, звезды), роли
солнечного света, тепла в жизни живой природы;
углубляет представления о характерных явлениях природы в разные сезоны года
(изменение температуры воздуха, роль ветра, листопада и осадков в природе),
изменениях в жизни животных, растений и человека, о влиянии деятельности человека
на природу;
закрепляет правила поведения в природе, воспитывает осознанное, бережное и
заботливое отношение к природе и её ресурсам.
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,

воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения
образования для человека, общества, страны

приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и
достижениям родной страны, к культурному наследию народов России

воспитание уважения к людям ‒ представителям разных народов России
независимо от их этнической принадлежности

воспитание уважительного отношения к государственным символам
страны (флагу, гербу, гимну)

воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного
края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению
природы.
Содержание образовательной деятельности.
1) Формирование словаря:
педагог формирует у детей умения подбирать точные слова для выражения мысли;
выполнять операцию классификации ‒ деления освоенных понятий на группы на
основе выявленных признаков, использовать в речи средства языковой
выразительности:
антонимы,
синонимы,
многозначные
слова,
метафоры,
17

в речи синонимы, существительные с олицетворения.
обобщающими значениями. Вводить в
словарь детей антонимы, многозначные
слова;
активизация словаря: совершенствовать
умение использовать разные части речи
точно по смыслу.
2) Звуковая культура речи:
совершенствовать умение различать на
слух и в произношении все звуки
родного языка. Отрабатывать дикцию:
внятно и отчетливо произносить слова и
словосочетания
с
естественной
интонацией.
Совершенствовать
фонематический слух: называть слова с
определенным звуком, находить слова с
этим звуком в предложении, определять
место звука в слове (в начале, в
середине,
в
конце).
Развивать
интонационную сторону речи (мелодика,
ритм, тембр, сила голоса, темп).

2) Звуковая культура речи:
педагог способствует автоматизации и дифференциации сложных для произношения
звуков в речи; проводит работу по исправлению имеющихся нарушений в
звукопроизношении.

3) Грамматический строй речи:
закреплять
умение
согласовывать
существительные с числительными,
существительные с прилагательными,
образовывать
по
образцу
существительные с суффиксами, глаголы
с
приставками,
сравнительную
и
превосходную
степени
имен
прилагательных.
Совершенствовать
умение
детей
образовывать

3) Грамматический строй речи:
педагог развивает у детей умения образовывать сложные слова посредством слияния
основ, самостоятельно использовать в речи разные типы предложений в соответствии с
содержанием высказывания, с помощью игр и упражнений закрепляет умения
согласовывать
существительные
с
числительными,
существительные
с
прилагательными, образовывать по образцу существительные с суффиксами, глаголы с
приставками, сравнительную и превосходную степени имен прилагательных.

18

однокоренные слова, использовать в
речи сложные предложения разных
видов.
4) Связная речь:
совершенствовать диалогическую и
монологическую
формы
речи.
Закреплять умение отвечать на вопросы
и задавать их, воспитывать культуру
речевого
общения.
Продолжать
развивать
коммуникативно-речевые
умения. Продолжать учить детей
самостоятельно,
выразительно,
последовательно,
без
повторов
передавать содержание литературного
текста,
использовать
в
пересказе
выразительные средства, характерные
для произведения. Совершенствовать
умение составлять рассказы о предмете,
по картине, по серии сюжетных
картинок. Продолжать учить детей
составлять небольшие рассказы из
личного опыта, творческие рассказы без
наглядного
материала.
Закреплять
умение составлять рассказы и небольшие
сказки. Формировать умения строить
разные типы высказывания (описание,
повествование, рассуждение), соблюдая
их структуру и используя разнообразные
типы связей между предложениями и
между частями высказывания.

4) Связная речь:
педагог подводит детей к осознанному выбору этикетной формы в зависимости от
ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия, формирует умение
использовать средства языковой выразительности при сочинении загадок, сказок,
стихотворений, помогает детям осваивать умения коллективного речевого
взаимодействия при выполнении поручений и игровых заданий, употреблять
вариативные этикетные формулы эмоционального взаимодействия с людьми, правила
этикета в новых ситуациях. Например, формирует умение представить своего друга
родителям (законным представителям), сверстникам. Педагог использует речевые
ситуации и совместную деятельность для формирования коммуникативно-речевых
умений у детей, закрепляет у детей умение пересказывать литературные произведения
по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание,
выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц, подводит к пониманию и
запоминанию авторских средств выразительности, использованию их при пересказе, в
собственной речи, умению замечать их в рассказах сверстников;
в описательных рассказах педагог формирует у детей умения передавать
эмоциональное отношение к образам, используя средства языковой выразительности:
метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы, олицетворения; самостоятельно определять
логику
описательного
рассказа;
использовать
разнообразные
средства
выразительности; формирует умение составлять повествовательные рассказы по
картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек, закрепляет у детей
умение строить свой рассказ, соблюдая структуру повествования, составлять рассказыконтаминации (сочетание описания и повествования; описания и рассуждения);
педагог развивает у детей способность самостоятельно использовать в процессе
общения со взрослыми и сверстниками объяснительную речь, речь-доказательство,
речевое планирование, помогает детям осваивать умения самостоятельно сочинять
разнообразные виды творческих рассказов. В творческих рассказах закрепляет умение
использовать личный и литературный опыт в зависимости от индивидуальных
интересов и способностей; развивает у детей умение внимательно выслушивать
19

рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и
логические ошибки, доброжелательно и конструктивно исправлять их.
5) Подготовка детей к обучению
грамоте:
упражнять в составлении предложений
из 2-4 слов, членении простых
предложений на слова с указанием их
последовательности. Формировать у
детей умение делить слова на слоги,
составлять слова из слогов, делить на
слоги трехсложные слова с открытыми
слогами; знакомить детей с буквами;
читать
слоги,
слова,
простые
предложения из 2-3 слов.

5) Подготовка детей к обучению грамоте:
педагог продолжает формировать у детей интерес к языку, осознанное отношение к
языковым явлениям, помогает освоить звуковой анализ четырехзвуковых и
пятизвуковых слов; закрепляет умение интонационно выделять звуки в слове,
определять их последовательность, давать им характеристику, составлять схемы слова,
выделять ударный гласный звука в слове; определять количество и последовательность
слов в предложении; составлять предложения с заданным количеством слов;
ориентироваться на листе, выполнять графические диктанты; штриховку в разных
направлениях, обводку; знать названия букв, читать слоги.

6)
Интерес
к
художественной
литературе:
формировать отношение детей к книге
как
эстетическому
объекту,
поддерживать
положительные
эмоциональные
проявления
детей
(радость, удовольствие при слушании
произведений);
развивать
интерес
к
изданиям
познавательного и энциклопедического
характера; знакомить с разнообразными
по жанру и тематике художественными
произведениями;
формировать
положительное
эмоциональное отношение к «чтению с
продолжением» (сказка-повесть, цикл

Приложение № 1 «Перечень художественной литературы»

20

рассказов со сквозным персонажем);
формировать представления о жанровых,
композиционных
и
языковых
особенностях
жанров
литературы:
литературная
сказка,
рассказ,
стихотворение,
басня,
пословица,
небылица, былина;
углублять восприятие содержания и
формы произведений (оценка характера
персонажа с опорой на его портрет,
поступки, мотивы поведения и другие
средства раскрытия образа; развитие
поэтического слуха);
поддерживать избирательные интересы
детей к произведениям определенного
жанра и тематики;
развивать образность речи и словесное
творчество (составление сравнений,
метафор,
описательных
и
метафорических загадок, сочинение
текстов сказочного и реалистического
характера,
создание
рифмованных
строк).
Ценности
Задачи воспитания

«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,
 владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе
правила и нормы культурного поведения
 воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать
красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном
языке).
21

Художественно-эстетическое развитие.
Основные задачи
1) приобщение к искусству:
продолжать развивать у детей интерес к
искусству,
эстетический
вкус;
формировать у детей предпочтения в
области музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельности;
воспитывать уважительное отношение и
чувство гордости за свою страну, в
процессе ознакомления с разными
видами искусства;
закреплять знания детей о видах
искусства
(изобразительное,
декоративно-прикладное
искусство,
музыка, архитектура, театр, танец, кино,
цирк);
формировать
у
детей
духовнонравственные качества и чувства
сопричастности
к
культурному
наследию, традициям своего народа в
процессе ознакомления с различными
видами и жанрами искусства;
формировать чувство патриотизма и
гражданственности
в
процессе
ознакомления
с
различными
произведениями
музыки,
изобразительного
искусства
гражданственно-патриотического
содержания;

Содержание образовательной деятельности.
21.7.2.1. Приобщение к искусству.
1) Педагог продолжает развивать у детей эстетическое восприятие, художественный
вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной
деятельности; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных
видах деятельности. Поощряет активное участие детей в художественной деятельности
по собственному желанию и под руководством взрослого.
2) Педагог воспитывает гражданско-патриотические чувства средствами различных
видов и жанров искусства.
3) Педагог продолжает знакомить детей с историей и видами искусства (декоративноприкладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец,
кино, цирк); формирует умение различать народное и профессиональное искусство.
4) Педагог воспитывает интерес к национальным и общечеловеческим ценностям,
культурным традициям народа в процессе знакомства с классической и народной
музыкой, с шедеврами изобразительного искусства и народным декоративноприкладным искусством. Воспитывает любовь и бережное отношение к произведениям
искусства.
5) Педагог формирует у детей основы художественной культуры, закрепляет знания
об искусстве как виде творческой деятельности людей, организует посещение
выставки,
театра,
музея,
цирка
(совместно
с родителями
(законными
представителями)).
6) Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях (художник,
композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра,
архитектор и тому подобное).
7) Педагог формирует представление о значении органов чувств человека для
художественной деятельности, формирует умение соотносить органы чувств с видами
искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и так
далее).
8) Педагог расширяет знания детей об основных видах изобразительного искусства
22

формировать гуманное отношение к
людям и окружающей природе;
формировать
духовно-нравственное
отношение и чувство сопричастности к
культурному наследию своего народа;
закреплять у детей знания об искусстве
как виде творческой деятельности
людей;
помогать детям различать народное и
профессиональное искусство;
формировать
у
детей
основы
художественной культуры;
расширять
знания
детей
об
изобразительном искусстве, музыке,
театре;
расширять знания детей о творчестве
известных художников и композиторов;
расширять знания детей о творческой
деятельности, её особенностях; называть
виды художественной деятельности,
профессию деятеля искусства;
организовать
посещение
выставки,
театра, музея, цирка (совместно с
родителями
(законными
представителями));

(живопись, графика, скульптура), развивает художественное восприятие, расширяет
первичные представления об основных живописных жанрах (портрет, пейзаж,
натюрморт, батальная и жанровая живопись). Продолжает знакомить детей с
произведениями живописи: И.И. Шишкин, И.И. Левитан, А.К. Саврасов, А.А.
Пластов, В.М. Васнецов и другие. Расширять представления о художниках ‒
иллюстраторах детской книги (И.Я. Билибин, Ю.А. Васнецов, В.М. Конашевич, В.В.
Лебедев, Т.А. Маврина, Е.И. Чарушин и другие).
9) Педагог продолжает знакомить детей с творчеством русских композиторов
(Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, А.П. Бородин и другие),
зарубежных композиторов (А. Вивальди, Ф. Шуберт, Э. Григ, К. Сен-Санс другие),
композиторов-песенников (Г.А. Струве, А.Л. Рыбников, Г.И. Гладков,
М.И. Дунаевский и другие).
10) Педагог обогащает представления детей о скульптуре малых форм, выделяя
образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали,
позы, движения и другое). Продолжает знакомить детей с народным декоративноприкладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись),
с керамическими изделиями, народными игрушками. Расширяет представления о
разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды
материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывает интерес к искусству родного
края.
11) Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой, закрепляет и обогащает
знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома,
магазины, кинотеатры, ДОО, общеобразовательные организации и другое). Развивает
умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового
назначения. Формирует умение выделять одинаковые части конструкции
и особенности деталей. Знакомит детей со спецификой храмовой архитектуры: купол,
арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом)
и так далее. Знакомит с архитектурой с опорой на региональные особенности
местности, в которой живут дети. Рассказывает детям о том, что, как и в каждом виде
искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это
23

Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф,
памятники Золотого кольца и другие - в каждом городе свои. Развивает умения
передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений,
сказочных построек. Поощряет стремление изображать детали построек (наличники,
резной подзор по контуру крыши).
12) Педагог поощряет желание детей посещать выставки, спектакли детского театра,
музея, цирка. Педагог развивает у детей умение выражать в речи свои впечатления,
высказывать суждения, оценки.
2) изобразительная деятельность:
формировать у детей устойчивый
интерес к изобразительной деятельности;
развивать
художественный
вкус,
творческое
воображение,
наблюдательность и любознательность;
обогащать у детей сенсорный опыт,
включать в процесс ознакомления с
предметами движения рук по предмету;
продолжать развивать у детей образное
эстетическое
восприятие,
образные
представления,
формировать
эстетические
суждения;
аргументированно
и
развернуто
оценивать изображения, созданные как
самим ребёнком, так и его сверстниками,
обращая внимание на обязательность
доброжелательного и уважительного
отношения к работам товарищей;
показывать детям, чем отличаются одни
произведения искусства от других как по

21.7.2.2. Изобразительная деятельность.
1) Предметное рисование: педагог совершенствует у детей умение изображать
предметы по памяти и с натуры; развивает наблюдательность, способность замечать
характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма,
пропорции, расположение на листе бумаги). Педагог совершенствует у детей технику
изображения. Продолжает развивать у детей свободу и одновременно точность
движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Педагог расширяет
набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель,
сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш и другое). Предлагает детям
соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.
Учит детей новым способам работы с уже знакомыми материалами (например,
рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для
изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью - до создания основного
изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть
подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения. Продолжает
формировать у детей умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного
рисунка, учит детей плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков
в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и
горизонтально), учит детей осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных
линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании небольших форм и мелких
деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и тому
24

тематике,
так
и
по
средствам
выразительности; называть, к каким
видам и жанрам изобразительного
искусства они относятся, обсуждать их
содержание, поощрять индивидуальные
оценки детьми этих произведений;
формировать у детей эстетическое
отношение к предметам и явлениям
окружающего мира, произведениям
искусства, к художественно-творческой
деятельности;
воспитывать самостоятельность; активно
и творчески применять ранее усвоенные
способы изображения в рисовании, лепке
и аппликации, используя выразительные
средства;
создавать условия для свободного,
самостоятельного,
разнопланового
экспериментирования
с
художественными материалами;
поощрять стремление детей сделать свое
произведение
красивым,
содержательным, выразительным;
поощрять стремление детей делать
самостоятельный
выбор,
помогать
другому,
уважать
и
понимать
потребности другого человека, бережно
относиться к продуктам его труда;
продолжать учить детей рисовать с
натуры;
развивать
аналитические

подобного. Педагог учит детей видеть красоту созданного изображения и в передаче
формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности
расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать
плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и
регулировании нажима на карандаш. Развивает у детей представление о разнообразии
цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись,
сказочные сюжеты; формирует умение создавать цвета и оттенки. Педагог постепенно
подводит детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желтозеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый
и тому подобное). Обращает их внимание на изменчивость цвета предметов (например,
в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие ‒ красные). Учит детей замечать
изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный
день и серое в пасмурный). Развивает цветовое восприятие в целях обогащения
колористической гаммы рисунка. Учит детей различать оттенки цветов и передавать их
в рисунке, развивает восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета
окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые, только что появившиеся листочки,
бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и тому подобное).
Развивает у детей художественно-творческие способности в продуктивных видах
детской деятельности.
Сюжетное рисование: педагог продолжает формировать умение у детей размещать
изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или
дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа ‒ передний план или дальше от
него ‒ задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево
высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и тому
подобное). Формирует у детей умение строить композицию рисунка; передавать
движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжает
формировать у детей умение передавать в рисунках, как сюжеты народных сказок, так
и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять
самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
Декоративное рисование: педагог продолжает развивать декоративное творчество
25

способности,
умение
сравнивать
предметы между собой, выделять
особенности
каждого
предмета;
совершенствовать умение изображать
предметы,
передавая
их
форму,
величину, строение, пропорции, цвет,
композицию;
развивать
художественно-творческие
способности детей в изобразительной
деятельности;
продолжать
развивать
у
детей
коллективное творчество;
воспитывать
у
детей
стремление
действовать
согласованно,
договариваться о том, кто какую часть
работы будет выполнять, как отдельные
изображения будут объединяться в
общую картину;
формировать у детей умение замечать
недостатки своих работ и исправлять их;
вносить дополнения для достижения
большей выразительности создаваемого
образа;
организовывать
участие
детей
в
создании индивидуальных творческих
работ и тематических композиций к
праздничным
утренникам
и
развлечениям,
художественных
проектах);

детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и
новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и другое).
Учит детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства
определенного вида. Закрепляет умение создавать композиции на листах бумаги разной
формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
Закрепляет у детей умение при составлении декоративной композиции на основе того
или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы
узора и цветовую гамму.
2) Лепка:
педагог развивает творчество детей; учит свободно использовать для создания образов
предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы,
усвоенные ранее; умение передавать форму основной части и других частей, их
пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать
поверхность формы движениями пальцев и стекой. Продолжает формировать у детей
умение передавать характерные движения человека и животных, создавать
выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик
скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция). Учит
детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство
композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине,
выразительность поз, движений, деталей.
Декоративная лепка: педагог продолжает развивать у детей навыки декоративной
лепки; учит использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф),
применять стеку. Учит при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор
стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные,
индивидуальные и коллективные композиции.

3) Аппликация:
педагог продолжает формировать умение детей создавать предметные и сюжетные
изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (красиво
26

располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям
изображаемых предметов). Развивает у детей умение составлять узоры и декоративные
композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной
формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного
искусства. Закрепляет приемы вырезания симметричных предметов из бумаги,
сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной
гармошкой. При создании образов педагог поощряет применение детьми разных
приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем
полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учит мозаичному
способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы
частей и деталей картинки. Продолжает развивать у детей чувство цвета, колорита,
композиции. Поощряет проявления детского творчества.
4) Прикладное творчество:
при работе с бумагой и картоном педагог закрепляет у детей умение складывать бумагу
прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка);
использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона;
создавать игрушки забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и другие).
Педагог формирует у детей умение создавать предметы из полосок цветной бумаги
(коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек,
сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формирует умение
использовать образец. Совершенствует умение детей создавать объемные игрушки
в технике оригами. При работе с тканью, педагог формирует у детей умение вдевать
нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие
изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку».
Педагог закрепляет у детей умение делать аппликацию, используя кусочки ткани
разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и так далее), наносить
контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. При
работе с природным материалом закрепляет у детей умение создавать фигуры людей,
животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других
материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная
27

поляна», «Сказочные герои»). Педагог закрепляет умение детей аккуратно и экономно
использовать материалы. Развивает у детей фантазию, воображение.

5) Народное декоративно-прикладное искусство:
педагог продолжает развивать у декоративное творчество детей; умение создавать
узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая,
гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и другие). Продолжает
формировать у детей умение свободно владеть карандашом, кистью при выполнении
линейного рисунка, учит плавным поворотам руки при рисовании округлых линий,
завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке,
вертикально и горизонтально), учит осуществлять движение всей рукой при рисовании
длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании небольших форм
и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец)
и другое. Учит детей видеть красоту созданного изображения и в передаче формы,
плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения
линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы
оттенков цвета. Педагог учит детей выделять и передавать цветовую гамму народного
декоративного искусства определенного вида. Закрепляет у детей умение создавать
композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек;
расписывать вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей умение при
составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного
искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.
Педагог продолжает развивать у детей навыки декоративной лепки; учит использовать
разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.
3) конструктивная деятельность:
формировать умение у детей видеть
конструкцию объекта и анализировать её
основные части, их функциональное

21.7.2.3. Конструктивная деятельность.
1) Педагог формирует у детей интерес к разнообразным зданиям и сооружениям
(жилые дома, театры и другое). Поощряет желание передавать их особенности в
конструктивной деятельности. Предлагает детям самостоятельно находить отдельные
28

назначение;
закреплять у детей навыки коллективной
работы:
умение
распределять
обязанности, работать в соответствии с
общим замыслом, не мешая друг другу;
развивать
у
детей
интерес
к
конструктивной деятельности;
знакомить детей с различными видами
конструкторов;
знакомить
детей
с
профессиями
дизайнера, конструктора, архитектора,
строителя и прочее;
развивать у детей художественнотворческие
способности
и
самостоятельную
творческую
конструктивную деятельность детей;

конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.
2) Конструирование из строительного материала: педагог учит детей сооружать
различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением
(мост для пешеходов, мост для транспорта). Педагог учит детей определять, какие
детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать;
продолжает развивать умение планировать процесс возведения постройки. Продолжает
формировать умение у детей сооружать постройки, объединенных общей темой (улица,
машины, дома).
3) Конструирование из деталей конструкторов: педагог знакомит детей с
разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учит детей создавать различные
модели (здания, самолеты, поезда и так далее) по рисунку, по словесной инструкции
педагога, по собственному замыслу. Знакомит детей с деревянным конструктором,
детали которого крепятся штифтами. Учит создавать различные конструкции (мебель,
машины) по рисунку и по словесной инструкции педагога. Педагог учит детей
создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин
и другое). Учит детей разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в
пластмассовых конструкторах).

4) музыкальная деятельность:
воспитывать гражданско-патриотические
чувства
через
изучение
Государственного гимна Российской
Федерации;
продолжать
приобщать
детей
к
музыкальной культуре, воспитывать
музыкально-эстетический вкус;
развивать
детское
музыкальнохудожественное творчество, реализация
самостоятельной
творческой
деятельности детей; удовлетворение

21.7.2.4. Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в пределах
квинты — терции; обогащает впечатления детей и формирует музыкальный вкус,
развивает музыкальную память; способствует развитию у детей мышления, фантазии,
памяти, слуха; педагог знакомит детей с элементарными музыкальными понятиями
(темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством
композиторов и музыкантов (русских, зарубежных и так далее); педагог знакомит детей
с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
2) Пение: педагог совершенствует у детей певческий голос и вокально-слуховую
координацию; закрепляет у детей практические навыки выразительного исполнения
песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учит брать дыхание и
удерживать его до конца фразы; обращает внимание на артикуляцию (дикцию);
29

потребности в самовыражении;
развивать
у
детей
музыкальные
способности:
поэтический
и
музыкальный слух, чувство ритма,
музыкальную память;
продолжать обогащать музыкальные
впечатления детей, вызывать яркий
эмоциональный отклик при восприятии
музыки разного характера;
формирование
у
детей
основы
художественно-эстетического
восприятия
мира,
становление
эстетического
и
эмоциональнонравственного отношения к отражению
окружающей
действительности
в
музыке;
совершенствовать
у
детей
звуковысотный,
ритмический,
тембровый и динамический слух;
способствовать
дальнейшему
формированию певческого голоса;
развивать у детей навык движения под
музыку;
обучать детей игре на детских
музыкальных инструментах;
знакомить детей с элементарными
музыкальными понятиями;
формировать
у
детей
умение
использовать полученные знания и
навыки в быту и на досуге;

закрепляет умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным
сопровождением и без него.
3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно придумывать мелодии,
используя в качестве образца русские народные песни; поощряет желание детей
самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него,
используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
4) Музыкально-ритмические движения: педагог способствует дальнейшему развитию у
детей навыков танцевальных движений, совершенствует умение выразительно и
ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в
танце эмоционально-образное содержание; знакомит детей с национальными плясками
(русские, белорусские, украинские и так далее); педагог развивает у детей танцевальноигровое творчество; формирует навыки художественного исполнения различных
образов при инсценировании песен, театральных постановок.
5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог способствует развитию
творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской
деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения
и тому подобное); учит импровизировать под музыку соответствующего характера
(лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и тому
подобное); помогает придумывать движения, отражающие содержание песни;
выразительно действовать с воображаемыми предметами; учит детей самостоятельно
искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формирует у детей
музыкальные способности; содействует проявлению активности и самостоятельности.
6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог знакомит детей с
музыкальными произведениями в исполнении на различных инструментах и в
оркестровой обработке; учит детей играть на металлофоне, свирели, ударных и
электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных
инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные
произведения в оркестре и в ансамбле.
7) Педагог активизирует использование песен, музыкально-ритмических движений,
игру на музыкальных инструментах, музыкально-театрализованную деятельность в
30

повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации
музыкально-творческих способностей ребёнка.
5) театрализованная деятельность:
продолжать
приобщение
детей
к
театральному
искусству
через
знакомство с историей театра, его
жанрами, устройством и профессиями;
продолжать знакомить детей с разными
видами театрализованной деятельности;
развивать у детей умение создавать по
предложенной схеме и словесной
инструкции декорации и персонажей из
различных материалов (бумага, ткань,
бросового материала и прочее);
продолжать развивать у детей умение
передавать
особенности
характера
персонажа с помощью мимики, жеста,
движения и интонационно-образной
речи;
продолжать
развивать
навыки
кукловождения в различных театральных
системах (перчаточными, тростевыми,
марионеткам и так далее);
формировать умение согласовывать свои
действия с партнерами, приучать
правильно
оценивать
действия
персонажей в спектакле;
поощрять желание разыгрывать в
творческих театральных, режиссерских

21.7.2.5. Театрализованная деятельность.
Педагог развивает самостоятельность детей в организации театрализованных игр;
поддерживает желание самостоятельно выбирать литературный и музыкальный
материал для театральной постановки; развивает проявление инициативы изготовления
атрибутов и декораций к спектаклю; умение распределять между собой обязанности и
роли; развивает творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа;
отчетливость произношения; использовать средства выразительности (поза, жесты,
мимика, интонация, движения). Воспитывает любовь к театру. Педагог учит детей
использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо,
пальчиковый, театр на ложках, картинок, перчаточный, кукольный и другое).
Воспитывает навыки театральной культуры, приобщает к театральному искусству
через просмотр театральных постановок, видеоматериалов; рассказывает о театре,
театральных профессиях. Знакомит со средствами погружения в художественные
образы (музыка, слово, хореография, декорации, костюм, грим и другое) и
возможностями распознавать их особенности. Педагог учит детей использовать разные
формы взаимодействия детей и взрослых в театрализованной игре. Развивает
воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей. Педагог формирует у
детей умение вносить изменения и придумывать новые сюжетные линии сказок,
литературных произведений, передавая их образ выразительными средствами в игре
драматизации, спектакле; формирует умение выразительно передавать в действии,
мимике, пантомимике, интонации эмоциональное состояние персонажей;
самостоятельно придумывать детали костюма; формирует у детей умение действовать
и говорить от имени разных персонажей, сочетать движения театральных игрушек с
речью. Педагог формирует умение проводить анализ сыгранных ролей, просмотренных
спектаклей.

31

играх и играх драматизациях сюжетов
сказок, литературных произведений,
внесение
в
них
изменений
и
придумывание новых сюжетных линий,
введение новых персонажей, действий;
поощрять
способность
творчески
передавать образ в играх драматизациях,
спектаклях;
Ценности
Задачи воспитания

Физическое развитие.
Основные задачи
обогащать двигательный опыт детей с
помощью
упражнений
основной
гимнастики, развивать умения технично,

«Культура» и «Красота»
 Воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным
объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к
произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с
возрастными особенностями).
 Приобщение к традициям и великому культурному наследию российского
народа, шедеврам мировой художественной культуры.
 Становление
эстетического,
эмоционально-ценностного
отношения
к
окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка.
 Создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в
разных видах художественно-творческой деятельности.
 Формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального
и эмоционально-образного способов его освоения детьми.
 Создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала
каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к
творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и
взрослыми).
Содержание образовательной деятельности.
Педагог создает условия для дальнейшего совершенствования основных движений,
развития психофизических качеств и способностей, закрепления общеразвивающих,
музыкально-ритмических упражнений и их комбинаций, спортивных упражнений,
32

точно, осознанно, рационально и
выразительно выполнять физические
упражнения,
осваивать
туристские
навыки;
развивать психофизические качества,
точность, меткость, глазомер, мелкую
моторику, ориентировку в пространстве;
самоконтроль,
самостоятельность,
творчество;
поощрять
соблюдение
правил
в
подвижной
игре,
проявление
инициативы и самостоятельности при её
организации,
партнерское
взаимодействие в команде;
воспитывать патриотизм, нравственноволевые качества и гражданскую
идентичность
в
двигательной
деятельности и различных формах
активного отдыха;
формировать осознанную потребность в
двигательной
деятельности,
поддерживать интерес к физической
культуре и спортивным достижениям
России, расширять представления о
разных видах спорта;
сохранять и укреплять здоровье детей
средствами физического воспитания,
расширять и уточнять представления о
здоровье, факторах на него влияющих,
средствах его укрепления, туризме, как
форме активного отдыха, физической
культуре и спорте, спортивных событиях
и достижениях, правилах безопасного

освоения элементов спортивных игр, игр-эстафет. Поощряет стремление выполнять
упражнения технично, рационально, экономно, выразительно, в соответствии с
разнообразным характером музыки, ритмом, темпом, амплитудой.
В процессе организации разных форм физкультурно-оздоровительной работы педагог
обучает детей следовать инструкции, слышать и выполнять указания, соблюдать
дисциплину, осуществлять самоконтроль и давать оценку качества выполнения
упражнений.
Поддерживает стремление творчески использовать двигательный опыт в
самостоятельной деятельности и на занятиях гимнастикой, самостоятельно
организовывать и придумывать подвижные игры, общеразвивающие упражнения,
комбинировать их элементы, импровизировать.
Педагог продолжает приобщать детей к здоровому образу жизни: расширяет и уточняет
представления о факторах, влияющих на здоровье, способах его сохранения и
укрепления, оздоровительных мероприятиях, поддерживает интерес к физической
культуре, спорту и туризму, активному отдыху, воспитывает полезные привычки,
осознанное, заботливое, бережное отношение к своему здоровью и здоровью
окружающих.
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения,
ритмическая гимнастика и строевые упражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля, метание: бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя
руками не менее 20 раз подряд, одной рукой не менее 10 раз; передача и
перебрасывание мяча друг другу сидя по-турецки, лежа на животе и на спине, в ходьбе;
прокатывание и перебрасывание друг другу набивных мячей; перебрасывание мяча
друг другу снизу, от груди, сверху двумя руками; одной рукой от плеча; передача мяча
с отскоком от пола из одной руки в другую; метание в цель из положения стоя на
коленях и сидя; метание вдаль, метание в движущуюся цель; забрасывание мяча в
баскетбольную корзину; катание мяча правой и левой ногой по прямой, в цель, между
предметами, друг другу; ведение мяча, продвигаясь между предметами, по кругу;
ведение мяча с выполнением заданий (поворотом, передачей другому).
ползание, лазанье: ползание на четвереньках по гимнастической скамейке вперед и
назад; на животе и на спине, отталкиваясь руками и ногами; влезание на
33

поведения в двигательной деятельности
и при проведении туристских прогулок и
экскурсий;
воспитывать
бережное,
заботливое
отношение к здоровью и человеческой
жизни,
развивать
стремление
к
сохранению своего здоровья и здоровья
окружающих людей, оказывать помощь
и поддержку другим людям.

гимнастическую стенку до верха и спуск с нее чередующимся шагом одноименным и
разноименным способом; перелезание с пролета на пролет по диагонали; пролезание в
обруч разными способами; лазанье по веревочной лестнице; выполнение упражнений
на канате (захват каната ступнями ног, выпрямление ног с одновременным сгибанием
рук, перехватывание каната руками); влезание по канату на доступную высоту;
ходьба: ходьба обычная, гимнастическим шагом, скрестным шагом, спиной вперед;
выпадами, с закрытыми глазами, приставными шагами назад; в приседе, с различными
движениями рук, в различных построениях;
бег: бег в колонне по одному, врассыпную, парами, тройками, четверками; с
остановкой по сигналу, в сочетании с прыжками (с линии на линию, из кружка в
кружок); высоко поднимая колени, стараясь коснуться коленями ладоней согнутых в
локтях рук; с захлестыванием голени назад; выбрасывая прямые ноги вперед; бег 10 м с
наименьшим числом шагов; медленный бег до 2-3 минут; быстрый бег 20 м 2-3 раза с
перерывами; челночный бег 3х10 м; бег наперегонки; бег из разных исходных
положений (лежа на животе, ногами по направлению к движению, сидя по-турецки,
лежа на спине, головой к направлению бега); бег со скакалкой, бег по пересеченной
местности;
прыжки: подпрыгивания на двух ногах 30 раз в чередовании с ходьбой, на месте и с
поворотом кругом; смещая ноги вправо-влево-вперед-назад, с движениями рук;
впрыгивание на предметы высотой 30 см с разбега 3 шага; подпрыгивания вверх из
глубокого приседа; прыжки на одной ноге, другой толкая перед собой камешек;
прыжки в длину и в высоту с места и с разбега на соревнование;
прыжки с короткой скакалкой: прыжки на двух ногах с промежуточными прыжками и
без них; прыжки с ноги на ногу; бег со скакалкой; прыжки через обруч, вращая его как
скакалку; прыжки через длинную скакалку: пробегание под вращающейся скакалкой,
прыжки через вращающуюся скакалку с места; вбегание под вращающуюся скакалку –
прыжок – выбегание; пробегание под вращающейся скакалкой парами.
упражнения в равновесии: подпрыгивание на одной ноге, продвигаясь вперед, другой
ногой катя перед собой набивной мяч; стойка на носках; стойка на одной ноге, закрыв
по сигналу глаза; ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием посередине
палки, пролезанием в обруч, приседанием и поворотом кругом; ходьба по
гимнастической скамейке, приседая на одной ноге, другую пронося прямой вперед
сбоку скамейки; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки прямо и боком;
34

ходьба по гимнастической скамейке, на каждый шаг высоко поднимая прямую ногу и
делая под ней хлопок; прыжки на одной ноге вперед, удерживая на колени другой ноги
мешочек с песком; ходьба по шнуру, опираясь на стопы и ладони; кружение с
закрытыми глазами, остановкой и сохранением заданной позы; после бега, прыжков,
кружения остановка и выполнение «ласточки».
Педагог способствует совершенствованию двигательных навыков детей, создает
условия для поддержания инициативы и развития творчества, выполнения упражнений
в различных условиях и комбинациях, использования двигательного опыта в игровой
деятельности и повседневной жизни.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса:
поднимание и опускание рук (одновременное, поочередное и последовательное)
вперед, в сторону, вверх, сгибание и разгибание рук; сжимание пальцев в кулак и
разжимание; махи и рывки руками; круговые движения вперед и назад; упражнения
пальчиковой гимнастики;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника:
повороты корпуса вправо и влево из разных исходных положений, наклоны вперед,
вправо, влево из положения стоя и сидя; поочередное поднимание и опускание ног
лежа на спине;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и
разгибание ног, махи ногами из положения стоя, держась за опору, лежа на боку, сидя,
стоя на четвереньках; выпады вперед и в сторону; приседания у стены (затылок,
лопатки, ягодицы и пятки касаются стены); подошвенное и тыльное сгибание и
разгибание стоп; захватывание предметов ступнями и пальцами ног, перекладывание
их с места на место.
Педагог проводит с детьми разнообразные упражнения с акцентом на качестве
выполнения движений, в том числе, в парах, с предметами и без них, из разных
исходных положений, в разном темпе, с разным мышечным напряжением и
амплитудой, с музыкальным сопровождением. Предлагает упражнения с
разноименными движениями рук и ног, на ориентировку в пространстве, с
усложнением исходных положений и техники выполнения (вращать обруч одной рукой
вокруг вертикальной оси, на предплечье и кистях рук, перед собой и сбоку и другое).
Педагог поддерживает и поощряет инициативу, самостоятельность и творчество детей
35

(придумать новое упражнение или комбинацию из знакомых движений). Разученные
упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики, физкультминутки и
другие формы физкультурно-оздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих упражнений
(ритмической гимнастики) педагог включает в содержание физкультурных занятий, в
физкультминутки, утреннюю гимнастику, различные формы активного отдыха и
подвижные игры. Могут быть использованы следующие упражнения, разученные на
музыкальных занятиях: танцевальный шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом, с
хлопками, поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, на носок, приставной шаг
с приседанием и без, с продвижением вперед, назад а сторону, кружение, подскоки,
приседание с выставлением ноги вперед, в сторону на носок и на пятку, комбинации из
двух-трех движений в сочетании с хлопками, с притопом, движениями рук, в сторону в
такт и ритм музыки.
Строевые упражнения:
педагог совершенствует навыки детей в построении, перестроении, передвижении
строем: быстрое и самостоятельное построение в колонну по одному и по два, в круг, в
шеренгу; равнение в колонне, шеренге; перестроение из одной колонны в колонну по
двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2-3); расчет на первый ‒
второй и перестроение из одной шеренги в две; размыкание и смыкание приставным
шагом; повороты направо, налево, кругом; повороты во время ходьбы на углах
площадки.
2) Подвижные игры: педагог продолжает знакомить детей подвижным играм,
поощряет использование детьми в самостоятельной деятельности разнообразных
по содержанию подвижных игр (в том числе, игр с элементами соревнования,
игр-эстафет), способствующих развитию психофизических и личностных качеств,
координации движений, умению ориентироваться в пространстве.
Педагог поддерживает стремление детей самостоятельно организовывать знакомые
подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и
результаты товарищей; побуждает проявлять смелость, находчивость, волевые
качества, честность, целеустремленность. Поощряет творчество детей, желание детей
придумывать варианты игр, комбинировать движения, импровизировать. Продолжает
36

воспитывать сплоченность, взаимопомощь, чувство ответственности за успехи и
достижения команды, стремление вносить свой вклад в победу команды, преодолевать
трудности. Способствует формированию духовно-нравственных качеств, основ
патриотизма и гражданской идентичности.
3) Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые
проводятся в спортивном зале или на площадке в зависимости от имеющихся условий
и оборудования, а также региональных и климатических особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение;
знание 4-5 фигур, выбивание городков с полукона и кона при наименьшем количестве
бросков бит.
Элементы баскетбола: передача мяча друг другу (двумя руками от груди, одной рукой
от плеча); перебрасывание мяча друг другу двумя руками от груди, стоя напротив друг
друга и в движении; ловля летящего мяча на разной высоте (на уровне груди, над
головой, сбоку, снизу, у пола и тому подобное) и с разных сторон; забрасывание мяча в
корзину двумя руками из-за головы, от плеча; ведение мяча одной рукой, передавая его
из одной руки в другую, передвигаясь в разных направлениях, останавливаясь и снова
передвигаясь по сигналу.
Элементы футбола: передача мяча друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя
на месте; ведение мяч «змейкой» между расставленными предметами, попадание в
предметы, забивание мяча в ворота, игра по упрощенным правилам.
Элементы хоккея: (без коньков ‒ на снегу, на траве): ведение шайбы клюшкой, не
отрывая её от шайбы; прокатывание шайбы клюшкой друг другу, задерживание шайбы
клюшкой; ведение шайбы клюшкой вокруг предметов и между ними; забрасывание
шайбы в ворота, держа клюшку двумя руками (справа и слева); попадание шайбой в
ворота, ударяя по ней с места и после ведения.
Бадминтон: перебрасывание волана ракеткой на сторону партнера без сетки, через
сетку, правильно удерживая ракетку.
Элементы настольного тенниса: подготовительные упражнения с ракеткой и мячом
(подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену); подача
мяча через сетку после его отскока от стола.
4) Спортивные упражнения:
37

Ценности
Задачи воспитания

педагог продолжает обучать детей спортивным упражнениям на прогулке или во время
физкультурных занятий на свежем воздухе в зависимости от имеющихся условий, а
также региональных и климатических особенностей.
Катание на санках: игровые задания и соревнования в катании на санях на скорость.
Ходьба на лыжах: скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину
500-600 метров в медленном темпе в зависимости от погодных условий; попеременным
двухшажным ходом (с палками); повороты переступанием в движении; поднимание на
горку «лесенкой», «ёлочкой».
Катание на коньках: удержание равновесия и принятие исходного положения на
коньках (на снегу, на льду); приседания из исходного положения; скольжение на двух
ногах с разбега; повороты направо и налево во время скольжения, торможения;
скольжение на правой и левой ноге, попеременно отталкиваясь.
Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, змейкой,
объезжая препятствие, на скорость.
Плавание: погружение в воду с головой с открытыми глазами, скольжение на груди и
спине, двигая ногами (вверх ‒ вниз); проплывание в воротца, с надувной игрушкой или
кругом в руках и без; произвольным стилем (от 10–15 м); упражнения комплексов
гидроаэробики в воде у бортика и без опоры.
«Жизнь», «Здоровье»

Воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной
ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального
благополучия человека.

Формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в
области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни.

Становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу
жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма,
гигиеническим нормам и правилам.

Воспитание
активности,
самостоятельности,
самоуважения,
коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств.

Приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры
в целях их физического развития и саморазвития

Формирование у ребёнка основных гигиенических навыков,
38

представлений о здоровом образе жизни.
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического плана воспитательно-образовательной работы с детьми (на
учебный год), по основным видам организованной образовательной деятельности (Приложение №5):
• Познавательное развитие
Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование элементарных
математических представлений. Формирование целостной картины мира.
• Социально – коммуникативное развитие ( труд, безопасность)
•Речевое развитие ( развитие речи, чтение художественной литературы.)
• Художественно – эстетическое развитие ( рисование, лепка, аппликация, музыка)
• Физическое развитие (физическая культура, здоровье).

2.2 Модель организации образовательного процесса
Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы
Образовательная
Вид детской
Самостоятельная
область
деятельности
Занятия
Режимные моменты
деятельность
СоциальноИгровая
Игровое упражнение;
 Наблюдение;
 Игровая деятельность;
коммуникативное
Тематические беседы;
 Совместная с
 Сюжетно-ролевая игра;
развитие
воспитателем игра;
 ЧХЛ;
 Творческие игры;
 Совместная игра со
 Сюжетно ролевые,
 Игры с правилами.
сверстниками;
дидактические, настольные
игры;
 Индивидуальная игра;
 Игровые упражнения;
 Ситуативный разговор с
детьми;
 Разыгрывание игровых
ситуаций, ситуаций
 Проблемная ситуация;
морального выбора;
 Беседа;
 Проблемные ситуации;
 Ситуация морального
39

 Проектная деятельность;
 Коллективное
обобщающее занятие.
Коммуникативная

Самообслуживание и
элементарный
бытовой труд

 Задачи на решение
коммуникативных
ситуаций;
 Ситуативные разговоры;
 Разыгрывание игровых
ситуаций;
 Праздники, музыкальные
досуги, развлечения;
 Рассматривание и
обсуждение тематических
иллюстраций;
 ЧХЛ;
 Проектная деятельность
 Поручения;
 Совместный труд детей и
взрослых;
 ЧХЛ;
 Беседы;
 Наблюдение;
 Разыгрывание игровых
ситуаций;
 Рассматривание
тематических
иллюстраций.

выбора;
 Проектная деятельность;
 Интегративная
деятельность;
Игровая деятельность;
 Подвижные игры.

 Индивидуальная работа
во время утреннего приема;
 Игровые ситуации.

Совместный труд детей;
 Самообслуживание;
 Элементарный бытовой
труд.

 Обучение, показ,
объяснение, напоминание;
 Наблюдение;
 Создание ситуаций,
побуждающих к
самообслуживанию;
 Создание ситуаций,
побуждающих детей к
проявлению навыков
самостоятельных трудовых
действий.

40

 Проблемная ситуация;
 Рассматривание;
 Наблюдение;
 Игра
экспериментирование;
 Развивающая игра;
 Интегративная
деятельность;
 Исследовательская
деятельность;
 Беседа;
 Создание коллекций;
 Проектная деятельность;
 Экспериментирование;
 Экологические досуги,
развлечения.

Познавательное
развитие

Познавательно
исследовательская

Речевое развитие

Речевая деятельность ЧХЛ
 Беседы (в том числе о
прочитанном);
 Обсуждение;
 Рассматривание;
 Дидактическая игра;
 Интегративная
деятельность;
 Инсценирование;
 Викторина;
 Игра-драматизация;
 Показ настольного
театра;
 Разучивание
стихотворений;

Самостоятельная
деятельность по
инициативе ребенка.

 Наблюдение;
 Чтение;
 Играэкспериментирование;
 Развивающая игра;
 Ситуативный разговор;
 Исследовательская
деятельность;
 Беседа;
 Создание коллекций;
 Проектная деятельность;
 Экспериментирование;

 Сюжетно-ролевая игра;
 Подвижная игра с
текстом;
 Игровое общение;
 Общение со
сверстниками;
 Игра-драматизация;
 Чтение наизусть и
отгадывание загадок в
условиях книжного центра
развития;
 Дидактическая игра.

Ситуация общения в
процессе режимных
моментов;
 Дидактическая игра;
 Чтение;
 Наблюдения на прогулке;
 Игра на прогулке;
 Ситуативный разговор;
 Беседа (в том числе о
прочитанном);
 Интегративная
деятельность;
 Разучивание стихов,
потешек;
 Сочинение загадок.
41

 Театрализованная игра.

Художественноэстетическое
развитие

Восприятие
художественной
литературы и
фольклора

 ЧХЛ;
 Обсуждение
прочитанного;
 Рассказ;
 Беседа;
 Игра;
 Инсценирование;
 Викторина.

Продуктивная
деятельность;
 Игра;
 Рассматривание;
 Самостоятельная
деятельность в книжном и
театральном центрах
развития;

Изобразительная

 Рисование,
апплицирование, лепка;
 Изготовление украшений,
декораций, подарков,
предметов и т.д.;
 Экспериментирование;
 Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы, быта,
произведений искусства;
 Игры (дидактические,
сюжетно-ролевые,
строительные);
 Тематические досуги;
 Выставки работ
декоративно-прикладного

 Украшение личных
предметов;  Игры
(дидактические, сюжетноролевые, строительные); 
Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы, быта,
произведений искусства; 
Самостоятельная
изобразительная
деятельность.

 Ситуативный разговор с
детьми;
 Сюжетно-ролевая,
театрализованная игра;
 Продуктивная
деятельность;
 Беседа;
 Сочинение загадок;
 Проблемная ситуация
Наблюдение;
 Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы;
 Игра;
 Игровое упражнение;
 Проблемная ситуация;
 Конструирование из
песка;
Обсуждение (произведений
искусства, средств
выразительности); 
Создание коллекций

42

искусства;
 Проектная деятельность;
 Создание коллекций.

Конструктивно
модельная

Музыкальная

 Конструирование и
художественное
конструирование;
 Экспериментирование;
 Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов;
 Игры (дидактические,
строительные, сюжетно
ролевые);
 Тематические досуги;
 Проектная деятельность;
 Импровизация;
 Конструирование по
образу, модели, условиям,
теме, замыслу;
 Конструирование по
простейшим чертежам и
схемам.
Слушание музыки;
 Экспериментирование со
звуками;
 Музыкальнодидактическая игра;
 Шумовой оркестр;
 Разучивание
музыкальных игр и танцев;

Игры (дидактические,
сюжетно-ролевые,
строительные);
 Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы, быта, искусства;
 Самостоятельная
конструктивная
деятельность.

Наблюдение;
 Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы;
 Игра;
 Игровое упражнение;
 Проблемная ситуация;
 Конструирование из
песка;
 Обсуждение
(произведений искусства,
средств выразительности)

Музыкальная деятельность
по инициативе ребенка

 Слушание музыки
сопровождающей
произведение режимных
моментов;
 Музыкальная подвижная
игра на прогулке;
 Интегративная
деятельность;
43

Физическое
развитие

Двигательная

 Совместное пение;
 Импровизация;
 Беседа интегративного
характера;
 Интегративная
деятельность;
 Совместное и
индивидуальное
музыкальное исполнение; 
Музыкальное упражнение;
 Попевка;
 Распевка;
 Творческое задание;
 Музыкальная сюжетная
игра
 Игровая беседа с
элементами движений;
 Интегративная
деятельность;
 Утренняя гимнастика;
 Совместная деятельность
взрослого и детей
тематического характера; 
Подвижная игра;
Экспериментирование;
 Физ. занятия;
 Спортивные и
физкультурные досуги;
 Спортивные состязания;
 Проектная деятельность;

 Двигательная активность
в течение дня;
 Подвижная игра;
 Самостоятельные
спортивные игры и
упражнения;
 Утренняя гимнастика.

 Игровая беседа с
элементами движений;
 Интегративная
деятельность;
 Утренняя гимнастика;
 Совместная деятельность
взрослого и детей
тематического характера;
 Подвижная игра;
Экспериментирование;
 Спортивные и
физкультурные досуги;
 Спортивные состязания;
 Проектная деятельность.

44

2.3 Структура реализации образовательной деятельности
Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных
образовательных задач в рамках модели организации образовательного процесса в
соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО. В подготовительной группе с сентября по июнь
(включительно) проводятся развивающих, интегрированных занятий продолжительностью
30 минут, что не превышает рекомендованную СаНПиНом недельную нагрузку.
Количество
Количество Количество
Образовательная область.
занятий в
занятий в
занятий в
Направление деятельности
неделю
месяц
год
2
8
72
«Речевое развитие»
«Познавательное развитие»
(познавательно-исследовательская
3
12
108
деятельность, формирование элементарных
математических представлений)
«Художественно эстетическое развитие»
(рисование)

2

8

72

«Художественно-эстетическое развитие»
(лепка/аппликация)
«Художественно-эстетическое развитие»
(музыкальное развитие)
«Физическое развитие»
(физическая культура)
Итого:

1

4

36

2

8

72

3

12

108

13

52

468

2.4 Планирование образовательного процесса
Комплексно-тематическое планирование
Итоговое мероприятие, народный календарь,
Месяц
Темы
праздничные даты
1 сентября: День знаний;
Сентябрь
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя

Октябрь

1 неделя

Ноябрь

2 неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя

8 сентября: Международный день распространения
грамотности
Выставка семейных работ «Дары осени»
27 сентября Всемирный день туризма
27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных
работников.
1 октября: Международный день пожилых людей;
Международный день музыки.
4 октября: День защиты животных
5 октября: День учителя
15 октября: День отца в России.
16 октября: Международный день хлеба
Праздник «Бабушкины посиделки»
4 ноября: День народного единства.
45

Декабрь

Январь
Февраль

Март

Апрель

Май

Июнь

2 неделя

Ярмарка – выставка «Наши мамы - рукодельницы»

3 неделя

26 ноября: День матери в России

4 неделя

2 неделя
3 неделя

30 ноября День Государственного герба Российской
Федерации
Конкурс выставка «Ёлочка – зелёная иголочка»
Конкурс выставка «Символ года»
12 декабря: День Конституции Российской Федерации
15 декабря «День чая» Праздничный вечер «Заходите к
нам на чай»
31 декабря: Новый год.
7-19 января: колядки
21 января «День объятий»
Театральный досуг «Мы актёры и актрисы заслужили
бенефиса»
8 февраля: День российской науки;
21 февраля: Международный день родного языка;

4 неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя

23 февраля: День защитника Отечества
Масленица
8 марта: Международный женский день
Выставка рисунков «Наша любимая женщина»
«Животный и растительный мир России» лекция .
27 марта: Всемирный день театра.
1 апреля: День смеха
12 апреля: День космонавтики
22 апреля: Международный день земли.
Спортивное развлечение «5 минут полёт нормальный»
1 мая: Праздник Весны и Труда
9 мая: День Победы
19 мая: День детских общественных организаций России
24 мая: День славянской письменности и культуры.
1 июня: День защиты детей
6 июня: День русского языка
12 июня: День России
22 июня: День памяти и скорби.

1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя

2.5 Формы взаимодействия с родителями Приложение №6.
2.6 Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
Парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»
Цель: формирование у детей дошкольного возраста базиса культуры на основе
ознакомления с бытом и жизнью родного народа, его характером, присущими ему
нравственными ценностями, традициями, особенностями культуры.
46

Задачи:
1. Приобщение к истории возникновения родного посёлка;
2. знакомство со знаменитыми земляками и людьми, прославившими Свердловскую
область и посёлок Белоярский;
3. Формирование

представлений о достопримечательностях родного края, его

государственных символах.
4. Воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду.
5. Формирование представлений о животном и растительном мире родного края; о
Красной книге Свердловской области.
6. Ознакомление с картой Свердловской области (своего района).
Принципы:
1. принцип интеграции образования;
2. принцип индивидуализации образования;
3. принцип практической применимости;
4. принцип развивающего образования;
5. принцип научной обоснованности;
6. принцип интереса;
7. принцип партнерства.
Подходы:
1. комфортность образовательной среды;
2. организация тематического пространства;
3. целостный подход в решении педагогических задач.
Особенности развития детей дошкольного возраста в рамках реализации данной
парциальной программы:
Дошкольный

возраст

характеризуется

особой

интенсивностью

развития

эмоционально-ценностного отношения к окружающему, накоплению личного опыта
взаимодействия с окружающим миром.
В этом возрасте закладываются основы

культуры личности, что является

неотъемлемой частью духовной культуры человека.
Дошкольное детство важно для дальнейшего развития ребенка. Именно в первые семь
лет жизни происходит формирование личности малыша, непрерывно совершенствуются его
психические и физические параметры, происходит становление полноценной личности.
В дошкольный период происходит закладывание основ взаимодействия с живым
миром.
47

Следует отметить еще и высокую значимость самобытности данного периода
онтогенетического развития человека, и необходимость ее охраны, поскольку именно в это
время закладываются базовые основы личности человека и его мотивационно-ценностные
ориентации, что является определяющим в его дальнейшей судьбе.
Дошкольник должен закрепить полученные сведения в реальной собственной
деятельности, чтобы культурно-исторические знания воспринимались им как свой
собственный опыт, родственный ему самому.
Планируемые результаты в рамках реализации данной парциальной программы:
1. знает основные литературные понятия по фольклору; краткое содержание
прочитанных литературных произведений;
2. быт и традиции русского народа; песни, частушки, потешки, загадки, пословицы,
поговорки, заклички;
3. умеет рассказывать русские народные сказки, потешки и обыгрывать их;
4. использует в игре предметы быта русского народа;
5. создаёт творческие работы по фольклорным произведениям.
Перечень оценочных материалов (педагогическая диагностика индивидуального
развития детей), с указанием методов и источников диагностики, ее авторов.
Итогом детской деятельности могут служить выставки детского творчества в детском
саду; участие детей в фольклорных развлечениях и досугах, посвященных народным
праздникам. Диагностику уровня индивидуального развития по данному направлению
проводят с использованием метода наблюдения и беседы с обучающимися.
Диагностика осуществляется по следующим параметрам:
1. имеет соответствующий словарь;
2. интересуется прошлым, традициями (любознательность, активность);
3. имеет представления о своей Родине, крае;
4. имеет представление о народных промыслах, традициях;
5. знает элементы одежды прошлого;
6. умеет слушать, отвечать на вопросы.
Диагностика

уровня

индивидуального

развития

по

направлению

«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» проводится 2 раза в год: в
начале учебного года (сентябрь) и в конце учебного года (май) на основе диагностических
методик, представленных в научно-методическом пособии «Мониторинг в детском саду»
Т.И.Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе (раздел «Диагностика отношения дошкольников к
традиционной русской культуре»).
Парциальная программа «Формирование культуры безопасности
48

у детей от 3 до 8 лет»
Цель программы - формирование у дошкольников основ культуры безопасности,
определяющих

возможность

полноценного

развития

различных

форм

личностной

активности детей, их самостоятельности, творчества во всех видах детской деятельности,
способность самостоятельно и безопасно действовать в повседневной жизни (в быту, на
природе, на улице и т. д.), неординарных и опасных ситуациях, находить ответы на
актуальные вопросы собственной безопасности.
Задачи реализации программы:
1. обеспечение овладения ребенком основными культурными способами безопасного
осуществления различных видов деятельности, формирование умений, навыков,
компетенций, необходимых для определения тактики безопасного поведения в различных
ситуациях, развитие способности выбирать себе род занятий с учетом соблюдения норм
безопасного поведения;
2. формирование представлений о своем статусе, правах и обязанностях, семейных
взаимоотношениях, некоторых источниках опасности, видах опасных ситуаций, причинах их
возникновения в быту, социуме, природе, современной информационной среде;
3. развитие мотивации к безопасной деятельности, способности осуществлять
саморегуляцию, оценивать свою деятельность с точки зрения ее безопасности для себя и
окружающих, соответствия требованиям со стороны взрослых, первичным ценностным
представлениям, элементарным общепринятым нормам;
4. развитие воображения, прогностических способностей, формирование умения
предвидеть возникновение потенциально опасных ситуаций, их возможные последствия,
различать игровую (виртуальную) и реальную ситуации;
5. развитие коммуникативных способностей, помощь в овладении конструктивными
способами взаимодействия с детьми и взрослыми, навыками выбора тактики и стиля
общения в зависимости от ситуации;
6. формирование умения применять освоенные знания и способы деятельности для
решения новых задач (проблем), преобразовывать способы решения задач (проблем) в
соответствии с особенностями ситуации (выявлять источник опасности, определять
категорию опасной ситуации, выбирать программу действий на основе освоенных ранее
моделей поведения);
7. формирование основных физических качеств, двигательных умений,
определяющих возможность выхода из опасных ситуаций;

49

8. формирование начала психологической готовности к осуществлению безопасной
жизнедеятельности;
9. формирование готовности к эстетическому восприятию и оценке
действительности.
Принципы отбора содержания программы:
1. принцип научности, обеспечивающий объективность предлагаемой вниманию
детей информации; представленность в содержании программы всех компонентов структуры
культуры безопасности (системность содержания); соответствие основным положениям
культурологического, аксеологического, личностно ориентированного, системноструктурного, синергетического, полисубъектного и комплексного подходов;
2. принцип сбалансированности, определяющий равнодолевое соотношение
компонентов содержания, ориентированных на развитие когнитивной, эмоциональночувственной и поведенческой сфер личности дошкольника;
3. принцип комплексности, предполагающий наличие компонентов содержания,
обеспечивающих становление субъективного отношения к вопросам личной безопасности,
безопасности окружающих людей и природы (формирование культуры безопасности на
уровне индивида); развитие мотивационно-потребностной, эмоционально-волевой и
познавательной сфер личности (формирование культуры безопасности на уровне субъекта);
становление ценностно-смыслового, ответственного отношения к выбору и осуществлению
безопасного поведения (формирование культуры безопасности на уровне личности);
формирование сознания безопасной жизнедеятельности (развитие культуры безопасности на
уровне индивидуальности, культуротворчества);
4. принцип адекватности возрастным особенностям (уровень восприятия,
самостоятельности, направленность интересов и др.) на каждом этапе развития детей;
5. принцип событийности, определяющий возможности содержания как основы
созидательного, взаиморазвивающего общения детей и взрослых;
6. принцип концентричности содержания, определяющий постановку различных
задач при изучении одних и тех же разделов программы в разные возрастные периоды;
7. принцип антропоцентрической направленности интеграции содержания
образовательных областей, предполагающий применение знаний (навыков, компетенций,
опыта), полученных в ходе его освоения, в процессе формирования культуры безопасности;
активность ребенка в образовательном процессе.
Принципы построения образовательного процесса на основе парциальной программы:
1. ориентация на ценностные отношения определяет постоянство профессионального
внимания педагога к формирующемуся отношению воспитанника к социально-культурным
50

ценностям (человеку, природе, обществу, труду, познанию) и ценностным основам жизни добру, истине, красоте;
2. субъектность - принцип, предписывающий педагогу максимально содействовать
развитию способности ребенка осознавать свое «Я» в связях с другими людьми и миром,
осмысливать свои действия, предвидеть их последствия для других людей и своей судьбы,
производить осмысленный выбор жизненных решений;
3. принятие ребенка как данности - принцип, определяющий признание за
дошкольником права быть таким, какой он есть, ценности его личности; предполагающий
сохранение уважения к личности каждого ребенка вне зависимости от его успехов, развития,
положения, способностей;
4. соответствие воспитательного вмешательства характеру стихийного процесса
становления развития личности (закон золотого совпадения) определяет поиск
«оптимального соотношения воспитательного вмешательства в жизнь растущего человека с
активностью воспитуемого»;
5. субъект-субъектный характер взаимодействия всех участников образовательных
отношений, выбор приемов, методов и форм организации детских видов деятельности,
обеспечивающих интеллектуальную, эмоциональную, личностную активность детей,
соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям воспитанников;
6. природосообразность как принцип организации образовательного процесса
предполагает, что выбор форм и методов воспитания, обучения и развития детей должен
определяться «естественными основаниями», то есть тем, как, в каких формах и видах
деятельности, на основе каких механизмов в каждом возрастном периоде происходит
приобщение ребенка к культурным ценностям;
7. разнообразие приемов, методов и форм организации детских видов деятельности,
обеспечивающее включение в образовательный процесс и заинтересованное участие детей с
различными типологическими и индивидуальными особенностями, уровнями
сформированности отдельных аспектов культуры безопасности;
8. учет объективных потребностей, мотивов детей (познавательный интерес,
стремление к активности, самоактуализации, самореализации в разных видах деятельности);
9. построение образовательного процесса на диагностической основе, позволяющее
менять компоненты педагогической системы в соответствии с данными обратной связи;
10. социальное развитие каждого ребенка на основе устойчивой обратной связи
воспитательной деятельности с характером общественных отношений, обеспечивающих
саморегулирование социальных контактов;
51

11. построение образовательной среды, способной обеспечивать весь комплекс
потребностей субъектов образовательных отношений, разнообразие вариантов выбора
оптимальной траектории развития и взросления личности; создавать мотивацию активности,
условия для самоопределения в разнообразных видах деятельности и во взаимодействии с
разными сообществами, для амплификации развития дошкольников;
12. обеспечение индивидуальной комфортности для всех субъектов образовательных
отношений;
13. взаимодействие семей воспитанников и ДОО на основе определения объективных
оснований сотрудничества по решению задач формирования культуры безопасности.
В соответствии с современными представлениями и установками, связанными со
спецификой дошкольного детства и дошкольного образования, целевые ориентиры не
подлежат непосредственной оценке, сравнению с достижениями детей. Планируемые
результаты

освоения

парциальной

программы

позволяют

конкретизировать

задачи

определенного направления образовательного процесса на каждом возрастном этапе,
оценить эффективность его реализации, скорректировать модель педагогического процесса в
части выбора форм и методов воспитания, обучения, развития дошкольников.
Критериями для показателей, связанных с когнитивной сферой, стали объем и
уровень освоения представлений в младшем и среднем возрасте; в старшем дошкольном
возрасте также необходимо учитывать осознанность знаний и способность их применять.
Показатели, связанные с эмоционально-чувственной сферой, оцениваются с использованием
критерия устойчивости проявления интересов, выраженности мотивов, эмоциональных
реакций. В качестве критериев оценки развития поведенческой сферы дошкольников
выбраны адекватность поведенческих реакций, самостоятельность и инициативность
ребенка.
Исходя из специфики задач формирования культуры безопасности и проявлений ее
сформированности, основным методом оценки результатов образовательного процесса
является педагогическое наблюдение.
Педагогическое наблюдение - метод, с помощью которого осуществляется
целенаправленное восприятие какого-либо педагогического явления для получения
конкретных фактических данных. Оно носит созерцательный, пассивный характер, не влияет
на изучаемые процессы, не изменяет условий, в которых они протекают, и отличается от
бытового наблюдения конкретностью объекта наблюдения, наличием специальных приемов
регистрации наблюдаемых явлений и фактов.
В зависимости от задач наблюдения оно может быть организовано в естественных и
смоделированных взрослыми ситуациях. Используется включенное и не включённое,
52

открытое и скрытое, непосредственное и опосредованное наблюдение. Важным аспектом
профессиональной компетентности педагога является умение планировать, грамотно
осуществлять различные виды наблюдений и максимально объективно трактовать
полученные результаты.

I половина дня

3. Организационный раздел
3.1 Система образовательной деятельности: расписание ОД
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
1.ФЭЭП9.00–9.30
2. Рисование –
9.45 – 10.15
3.Конструирование
10.30 – 11.00

1. ФЭМП –
1.Развитие речи
9.00 – 9.30.
– 9.00 – 9.30
2. Рисование - 2. Аппликация/
9.45 – 10.15.
Лепка
3. Музыка – 9.40 – 10.10.
10.25 – 10.55
3. Физическая
культура –
10.20 – 10.50.

Пятница

1. ФЭМП –
9.00 – 9.30
2. Физическая
культура –
10.10 – 10.50.

1.Развитие речи
- 9.00 – 9.30
2. Музыка –
10.25 – 10.55.
3.
Физическая
культура (улица)

3.2 Организация режима дня пребывания детей в группе
РЕЖИМ ДНЯ ДЛЯ ВОСПИТАННИКОВ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ
(холодный период года)
Режимные моменты

Время

Утренний прием детей, игры, самостоятельная деятельность, утренняя 7.15-8.30
гимнастика (не менее 10 минут)
Завтрак

8.30-9.00

Игры, подготовка к занятиям

-

Занятия (включая гимнастику в процессе занятия -2 минуты, перерывы 9.00-10.50
между занятиями, не менее 10 минут)
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

11.00–12.20

Обед

12.20-13.00

Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, закаливающие 13.00-15.30
процедуры
Полдник

15.30-16.00

Игры, самостоятельная деятельность детей

16.00-16.40

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей, 16.40-17.45
возвращение с прогулки
Уход домой

до 17.45
53

РЕЖИМ ДНЯ ДЛЯ ВОСПИТАННИКОВ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ
(тёплый период года)
Режимные моменты

Время

Утренний прием детей, игры, самостоятельная деятельность, утренняя 7.15-8.30
гимнастика (не менее 10 минут)
Завтрак

8.30-9.00

Игры, подготовка к занятиям

-

Занятия (включая гимнастику в процессе занятия -2 минуты, перерывы 9.00-10.50
между занятиями, не менее 10 минут)
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

10.50–12.20

Обед

12.20-13.00

Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, закаливающие 13.00-15.30
процедуры
Полдник

15.30-16.00

Игры, самостоятельная деятельность детей

16.00-16.40

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей, 16.40-17.45
возвращение с прогулки
Уход домой

до 17.45

54

3.3 Система физкультурно-оздоровительной работы в группе. Режим двигательной
активности
Формы двигательной
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
активности
(мин.)
(мин.)
(мин.)
(мин.)
(мин.)
Утренняя,
бодрящая гимнастика
Занятие «Физическая
культура»
Занятие «Музыка»

10

10

10

10

10

-

-

30

30

30

-

30

-

-

30

Физ. минутка,
Пальчиковая гимнастика
Прогулка
1-я и 2-я половина дня
ИТОГО В ТЕЧЕНИЕ ДНЯ

5

5

5

5

5

145

145

145

145

115

160

190

190

190

190

55

3.4 Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе
Предметно-пространственная среда (далее ППС) отражает федеральную, региональную специфику, а также специфику ДОУ и
включает: оформление помещений; оборудование; игрушки.
ППС отражает ценности, на которых строится Программа воспитания, способствует их принятию и раскрытию ребенком.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды предусматривает совместную деятельность
педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе:
• знаки и символы государства, региона, населенного пункта и ДОУ;
• компоненты среды, отражающие региональные, этнографические и другие особенности социокультурных условий, в
которых находится ДОУ;
• компоненты среды, отражающие экологичность, природосообразность и безопасность;
• компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и совместной деятельности;
• компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей;
• компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность познавательного развития, экспериментирования, освоения
новых технологий, раскрывающие красоту знаний, необходимость научного познания, формирующие научную картину мира;
• компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность посильного труда, а также отражающие ценности труда в
жизни человека и государства;
• компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможности для укрепления здоровья, раскрывающие смысл здорового
образа жизни, физической культуры и спорта;
• компоненты среды, предоставляющие ребёнку возможность погружения в культуру России, знакомства с особенностями
традиций многонационального российского народа.
Вся среда ДОУ является гармоничной и эстетически привлекательной.
56

Окружающая ребенка ППС ДОУ, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир дошкольника,
способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение,
предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком детского сада.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с ППС ДОУ как:
• оформление интерьера дошкольных помещений (групп, коридоров, залов, лестничных пролетов) и их периодическая
переориентация;
• размещение на стенах ДОО регулярно сменяемых экспозиций;
• озеленение присадовой территории, разбивка клумб, посадка деревьев, оборудование спортивных и игровых площадок,
доступных и приспособленных для дошкольников разных возрастных категорий, разделяющих свободное пространство ДОО на
зоны активного и тихого отдыха;
• акцентирование внимания дошкольников посредством элементов ППС (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для
воспитания ценностях детского сада, его традициях, правилах.
Территория ДОУ благоустроена, каждая группа имеет свой прогулочный участок. Все участки озеленены насаждениями
различных видов деревьев и кустарников, имеются клумбы с однолетними и многолетними насаждениями.
На территории ДОУ находится площадка для игровой и физкультурной деятельности детей.
При выборе материалов и игрушек для ППС ДОУ ориентируется на продукцию отечественных и территориальных
производителей. Игрушки, материалы и оборудование соответствуют возрастным задачам воспитания детей дошкольного
возраста.
При создании ППС для детей с ОВЗ ДОУ учитывает особенности их психофизического развития. Организация имеет
необходимые для всех видов образовательной деятельности воспитанников (в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья и детей - инвалидов).

57

В группах для детей дошкольного возраста РППС предусматривает наличие центров детской активности:
Название
центра
активности
Центр двигательной
активности

Направленность

Центр безопасности

Позволяющий организовать образовательный процесс для развития у детей навыков безопасности жизнедеятельности
в интеграции содержания образовательных областей «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие».

Центр игры

Содержащий оборудование для организации сюжетно-ролевых детских игр, предметы- заместители в интеграции с
содержанием образовательных областей
«Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Социально- коммуникативное развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие» и
«Физическое развитие».
Центр, в котором есть разнообразные виды строительного материала и детских конструкторов, бросового
материала схем, рисунков, картин, демонстрационных материалов для
организации конструкторской деятельности детей в интеграции с содержанием образовательных областей «Познавательное
развитие»,
«Речевое развитие», «Социально- коммуникативное развитие» и
«Художественно-эстетическое развитие».
Содержащий разнообразный дидактический материал и развивающие игрушки, а также демонстрационные материалы для
формирования элементарных математических навыков и логических операций в интеграции с содержанием образовательных
областей
«Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие».
Игровое оборудование, демонстрационные материалы и дидактические пособия, которого способствуют реализации поисковоэкспериментальной и трудовой деятельности детей в интеграции с содержанием образовательных областей «Познавательное
развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Центр
конструирования

Центр
логики
математики

и

Центр
экспериментирования
,
организации
наблюдения и труда

Ориентирован на организацию игр
средней и малой подвижности в групповых помещениях, средней и интенсивной подвижности
в физкультурном и музыкальном залах, интенсивной подвижности на групповых участках,
спортивной площадке, всей территории детского сада) в интеграции с содержанием образовательных областей «Физическое
развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие»,
«Речевое развитие».

58

Центр познания
коммуникации

и

Оснащение, которого обеспечивает расширение кругозора детей и их знаний об окружающем мире во взаимодействии детей со
взрослыми и сверстниками в интеграции с содержанием
образовательных областей «Познавательное
развитие», «Речевое развитие», «Социальнокоммуникативное развитие».

Книжный уголок

Содержащий художественную и документальную литературу для детей, обеспечивающую их духовно-нравственное и этикоэстетическое воспитание, формирование общей культуры, освоение разных жанров художественной литературы, воспитание любви
и интереса к художественному слову, удовлетворение познавательных потребностей в интеграции
содержания всех образовательных областей.

Центр театрализации

Оборудование, которого позволяет организовать музыкальную и театрализованную деятельность детей в интеграции с содержанием
образовательных областей «Художественно- эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социальнокоммуникативное развитие», «Физическое
развитие».

Центр уединения

Предназначен для снятия психоэмоционального
напряжения воспитанников.

Центр творчества

Предназначенн для реализации
продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) в интеграции с содержанием
образовательных областей «Речевое развитие», «Познавательное
развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

В раздевалках всех групп имеются информационные стенды для родителей. На них размещена разнообразная информация
по вопросам психолога–педагогического просвещения родителей, с целью повышения уровня общей и педагогической культуры.
Территория детского сада – важное составляющее звено предметно– развивающей среды. В летний период развивающим
пространством становится территория детского сада, стараниями педагогов оснащенная различными объектами, которые
используются для оздоровления и экологического воспитания детей: домик для насекомых, огород, цветочные клумбы, тропа
здоровья. На территории с детьми организуются различные массовые мероприятия: конкурсы, развлечения, праздники. Это
способствует воспитанию бережного отношения к природе, формированию экологической культуры у детей.
59

3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности
Образовательная
область,
направление
Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.)
образовательной
деятельности
СоциальноАлешина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая группа.
коммуникативное Конспекты занятий. 2016.
развитие
Коломийченко Л.В., Чугаева Г.И. Дорогою добра. Занятия для детей 6 - 7 лет по социально-коммуникативному
развитию и социальному воспитанию /Под ред. Л.В. Коломийченко. - М.: 2015.
Зеленова Н.Г. Осипова Л.Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников
(Подготовительная группа). 2008.
Князева О. Л., Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебнометодическое пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб: Детство-Пресс, 2010.
Авдеева Н. Н., Князева Н. Л., Стеркина Р. Б. Безопасность: Учебно-методическое пособие по основам безопасности
жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
2017.
Леонова Н. Н., Неточаева Н. В. Нравственно-патриотическое воспитание старших дошкольников: целевой
творческий практико-ориентированный проект. Учитель, 2023 г.
Ковалева Г.А. Воспитываем маленького гражданина. Практическое пособие для работников дошкольных
образовательных учреждений. М.: АРКТИ, 2005.
Полынова В.К. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы.
Беседы. Игры СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.
Коломеец Н.В.. Формирование культуры безопасного поведения у детей 3 – 7 лет: Азбука безопасности». Волгоград:
Учитель, 2017.
Гарнышева Т. П. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий, игры. — СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.
Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе
группа. 6-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками: Основы нравственного воспитания: Для занятий с
детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

60

Познавательное
развитие

Речевое развитие

Художественно-

Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка – ступенька к школе. Практический курс математики для дошкольников.
Методические рекомендации. Часть 4 (1-2). – М.: Ювента, 2014.
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической
культуры у детей дошкольного возраста – Спб.: ООО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
Тимофеева Л.Л. Ребенок и окружающий мир. Комплексные занятия в подготовительной к школе группе. – СПб.:
ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.
Ельцова О.М., Есикова Л.А., Морина Ф.М Технология организации познавательной деятельности. Опорные
конспекты. С 6 до 7 лет. Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020.
Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2 – 7 лет: тематическое планирование, рекомендации,
конспекты занятий/авт.-сост. Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова. - Волгоград: Учитель, 2020.
Марудова Е.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование. - СПб, ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕCC», 2011.
Помораева И.А., Позина В.А.Формирование элементарных математических представлений: Методическое пособие для
занятий с детьми 6-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Конспекты занятий с детьми 6-7 лет. – 2-е изд.,
испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2019.
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
Комплексные занятия с детьми 6 – 7 лет: окружающий мир, развитие речи, мелкая моторика рук/ авт.-сост. Т.А.
Третьякова, О.В. Кирьянова. Волгоград: Учитель, 2013.
Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой (6 до 7 лет). Авторысост.: О. М. Ельцова, В. Н. Волкова, А. Н. Терехова. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020.
Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи, 2021.
Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций (6-7
лет) / автор-сост. О. М. Ельцова. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020.
Ушаковой О.С. Развитие речи детей 6 – 7 лет. Подготовительная к школе группа. М.: ТЦ Сфера, 2020.
Нищева Н.В. Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Парциальная программа. Изд. 2-е. – Спб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020.
Развитие речи: конспекты занятий для подготовительной группы/ авт.-сост. Л.Е. Кыласова. Волгоград: Учитель,
2011.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Конспекты занятий с детьми 6-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Планирование, конспекты занятий, методические
61

эстетическое
развитие

Физическое
развитие

Дополнительное

рекомендации. Подготовительная к школе группа. М.: Карапуз, 2017.
Колдина Д.Н. Лепка с детьми 6–7 лет. Конспекты занятий. М.: МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016.
Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 6–7 лет. Конспекты занятий. М.:МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016.
Колдина Д.Н. Рисование с детьми 6–7 лет. Конспекты занятий. М.:МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2017.
Художественное творчество. Освоение содержания образовательной области по программе «Детство»:
планирование, конспекты. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Н. Леонова. – Волгоград: Учитель.
Литвинова О. Э. Конструирование в подготовительной к школе группе. Конспекты совместной деятельности с
детьми 6-7 лет. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.
Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Подготовительная к школе группа. М.: ИД «Цветной мир», 2017.
Куцакова, Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. 3-е изд.,
перераб. и дополн. – М.: ТЦ Сфера, 2017.
Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2018.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий с детьми 6-7 лет. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020.
Физическое развитие детей 2-7 лет : развернутое перспективное планирование по программе «Детство» / авт.-сост. И.
М. Сучкова, Е. А. Мартынова, Н. А. Давыдова. Волгоград : Учитель, 2012.
Пальчиковые игры и упражнения для детей 2–7 лет / сост. Т. В. Калинина. – Волгоград : Учитель, 2012.
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Конспекты занятий для работы с детьми 6-7 лет. – 2-е изд., испр.
и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 6-7 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет. – 3е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
Организация деятельности детей на прогулке. Организация деятельности детей на прогулке. Старшая и
подготовительная группы./ авт.-сост. Т. Г. Кобзева, О.В. Симонова, О.А. Фролова. – Волгоград: Учитель, 2021.
Планирование образовательной деятельности в ДОО. Подготовительная к школе группа. Методическое пособие под
ред. Тимофеевой ЛЛ. - М.: Центр педагогического образования, 2016.
Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до
школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Подготовительная группа (от 6 до 7 лет) /авт.сост. М.П.Костюченко, С.Ф.Виноградова, Н.В.Рогачева. – Волгоград: Учитель.
Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми подготовительной группы:
технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,
Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Сентябрь-ноябрь /авт.-сост. Н.Н.Черноиванова [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2015.
62

Комплексные занятия по программе "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.
Васильевой. Подготовительная группа (от 6 до 7 лет) Автор-составитель: Лободина Н. – М.: «Учитель», 2016.
Педагогическая
диагностика

3.6 Материально-техническое оснащение программы
В ДОУ созданы материально-технические условия, обеспечивающие:
1) возможность достижения обучающимися планируемых результатов освоения Программы;
2) выполнение ДОУ

требований

санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов, содержащихся в СП

2.4.3648-20, СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения»,
утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 27 октября 2020 г.№ 32
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 11 ноября 2020 г., регистрационный № 60833), действующим до 1
января 2027 года (далее-СанПиН 2.3/2.4.3590- 20), СанПиН 1.2.3685-21:
• к условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
• оборудованию и содержанию территории; помещениям, их оборудованию и содержанию;
• естественному и искусственному освещению помещений; отоплению и вентиляции;
• водоснабжению и канализации; организации питания; медицинскому обеспечению;
• приему детей в организации, осуществляющей образовательную деятельность;
• организации режима дня; организации физического воспитания; личной гигиене персонала;
3) выполнение ДОУ требований пожарной безопасности и электробезопасности;
4) выполнение ДОУ требований по охране здоровья обучающихся и охране труда работников ДОУ;
5) возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ, в том числе детей-инвалидов к объектам
инфраструктуры ДОУ.

63

1

Наименован
№
ие
Кабинет
педагогапсихолога и
учителя
логопеда

Психолого-педагогическое назначение

Оснащение

• Индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми.

•

Компьютер

• Индивидуальные консультации, беседы с педагогическим, медицинским,

•

Пособия для занятий

•

Демонстрационный, раздаточный материал для занятий с
детьми

•

Игрушки, муляжи

• Методическая библиотека для педагогов

•

Библиотека педагогической и методической литературы

• Семинары, консультации

•

Библиотека периодических изданий

• Круглые столы

•

Пособия для занятий

• Педагогические часы

•

Опыт работы педагогов

• Педагогические советы

•

Материалы консультаций, семинаров, семинаров –
практикумов

•

Демонстрационный, раздаточный материал для занятий с
детьми

• Разъяснительная работа с родителями по

•

Иллюстративный материал

• вопросам воспитания и развития детей

•

Изделия народных промыслов

• дошкольного возраста

•

Куклы народов, профессий

•

Компьютер

•

Ноутбук

обслуживающим персоналом и родителями.

• Просветительская, разъяснительная работа с родителями и сотрудниками
ДОУ по вопросам воспитания и развития детей дошкольного возраста

• Создание благоприятного психо – эмоционального климата для детей,
сотрудников ДОУ и родителей
2

Методически
й кабинет

• Повышение профессионального уровня
• педагогов

64

•

3

Музыкально
–
физкультурн
ый зал

• Утренняя гимнастика под музыку
• Праздники, физкультурные, музыкальные досуги, НОД, индивидуальная
работа

• Музыкотерапия
• Развитие музыкальных способностей детей, их эмоционально – волевой
сферы

Экран на штативе

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Библиотека методической литературы, сборники нот
Музыкальный центр
Пианино
Разнообразные музыкальные инструменты для детей
Подборка аудио кассет с музыкальными произведениями
Ширма для кукольного театра
Детские стулья
Мультимедиа проектор
Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания
Мягкие спортивные модули

•
•
•
•

Медицинская документация
Медицинское оборудование
Кушетка детская
Компьютер

• Обучение детей дошкольного возраста игре на музыкальных инструментах
• Подгрупповая и индивидуальная работа
• Развитие творческих способностей детей посредством различных видов
театрализованной деятельности

• Консультационная работа по вопросам физического, музыкального
воспитания для родителей
4

Медицинский • Осмотр детей
кабинет
• Консультативно – просветительская работа с родителями и сотрудниками

• Профилактическая – оздоровительная работа с детьми
5

Групповые
помещения

• Центр сюжетно – ролевой игры;
• Центр грамотности, куда включаются книжный уголок и все игры, и
оборудование для развития речи;

• Центр науки, куда входит уголок природы и место для детского

экспериментирования и опытов с соответствующим оборудованием и

• Дидактические игры на развитие психических функций
– мышления, внимания, памяти, воображения
• Дидактические материалы по сенсорике, математике,
развитию речи, обучению грамоте
• Географический глобус
• Географическая карта мира
• Муляжи овощей и фруктов

65

материалами;

• Центр строительно- конструктивных игр;
• Центр искусства, где размещаются материалы по ознакомлению с

искусством, предметы искусства, материалы и оборудование для детской
изобразительной деятельности.

• Календарь погоды
• Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с
изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей,
рептилий
• Магнитофон, аудиозаписи
• Детская мебель для практической деятельности
• Книжный уголок
• Уголок для изобразительной детской деятельности
• Игровая мебель. Маркеры и атрибуты для сюжетно –
ролевых игр: «Семья»,
«Магазин», «Парикмахерская»,
«Больница», «Школа»,
«Библиотека»
• Природный уголок
• Конструкторы различных видов
• Головоломки, мозаики, пазлы, настольные игры, лото.
• Развивающие игры по математике, логике
• Различные виды театров
• Физкультурное оборудование для гимнастики после сна:
ребристая дорожка, массажные коврики и мячи, резиновые
кольца и кубики.

66

4. Приложения

Приложение №1
Перечень художественной литературы
Направление
Название
Малые
формы Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки,
фольклора.
заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.
Русские народные «Василиса Прекрасная»
«Кощей Бессмертный» (2 вариант)
сказки.
«Солдатская загадка»
«Вежливый Кот-воркот»
«Иван Царевич и Серый Волк»
«Зимовье зверей»
«Рифмы»
«Семь Симеонов –
семь работников»
«У страха глаза велики»
«Хвосты»
Былины.
«Садко»
«Добрыня и Змей»
«Илья Муромец и Соловей-Разбойник»

Автор, переводчик, обработчик

из сборника
А.Н. Афанасьева
обраб. М. Булатова
обраб. А.Н. Толстого
авторизованный пересказ Б.В. Шергина
обраб. И.В. Карнауховой
обраб. О.И. Капицы
пересказ И.В. Карнауховой/ запись П.Н.
Рыбникова
обраб. Н.П. Колпаковой/ пересказ И.В.
Карнауховой
обраб. А.Ф. Гильфердинга/ пересказ И.В.
Карнауховой

Фольклор народов мира.
Сказки
мира.

народов «Айога»
«Беляночка и Розочка»
«Самый красивый наряд на свете»
«Голубая птица»
«Кот в сапогах»

нанайск., обраб. Д. Нагишкина
нем. из сказок Бр. Гримм, пересказ А.К.
Покровской
пер. с япон. В. Марковой
туркм. обраб.
А. Александровой и М. Туберовского
из сказок Перро Ш. пер.
67

«Золушка»
«Волшебница»

с франц. Т. Габбе
из сказок Перро Ш. пер. с франц. И.С.
Тургенева
из сказок Перро Ш. пер. с франц. Б.А.
Дехтерёва

«Мальчик с пальчик»
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия.

«Мой верный чиж»
«Снежинка»
«Шинель»,
«Одуванчик»,
«Наш дедушка» (по выбору)
«Листопад»
«Чудаки»
«Мой дедушка»
«Весенняя песенка»
«Поёт зима, аукает….», «Пороша»
«Жаворонок»
«Зелёная история»
«Рассказ о неизвестном герое»
«Эта книжечка моя, про моря и про маяк»
«Апельсинные корки»
«Добежали до вечера»
«Хитрые старушки»
«Встреча зимы»
«Дом под крышей голубой»
«Настоящий друг»
«Зимний вечер»,
«Унылая пора! Очей очарованье!..» («Осень»),
«Зимнее утро» (по выбору)
«Про зайца»
«Считалки», «Скороговорки»,
«Людоед и принцесса, или Всё наоборот» (по выбору)

Аким Я.Л.
Бальмонт К.Д.
Благинина Е.А.
Бунин И.А.
Владимиров Ю.Д.
Гамзатов Р.Г. (перевод с аварского языка
Я. Козловского)
Городецкий С.М.
Есенин С.А.
Жуковский В.А.
Левин В.А.
Маршак С.Я.
Маяковский В.В.
Моравская М.
Мошковская Э.Э.
Никитин И.С.
Орлов В.Н.
Пляцковский М.С.
Пушкин А.С.
Рубцов Н.М.
Сапгир Г.В.
68

Проза.

«Новогоднее»
«Подснежник», «Ночь и день»
«Что мы Родиной зовём?»
«Мне грустно»,
«Куда в машинах снег везут» (по выбору)
«Чародейкою зимою…»,
«Весенняя гроза»
«Память»
«На коньках»,
«Волшебник» (по выбору).
«Первый ночной таран»
«Тайна ночного леса»
«Обрывок провода»
«Когда Александр Пушкин был маленьким»
«Морские истории» (1-2 рассказа по выбору);
«Рассказы о Лёле и Миньке» (1-2 рассказа по выбору)
«Русачок-травник»,
«Стожок»,
«Алый» (по выбору)
«Слон»
«Ёлка, кот и Новый год»
«Заплатка», «Огурцы», «Мишкина каша» (по выбору)
«Мешок овсянки»
«Жаба», «Шутка» (по выбору)
«Лисичкин хлеб»,
«Изобретатель» (по выбору)
«Приключения новогодних игрушек», «Серёжик» (по выбору)
«Как папа был маленьким» (1-2 рассказа по выбору)
«Хитрющий зайчишка», «Синичка необыкновенная», «Почему ноябрь
пегий» (по выбору)
«Листопадничек»
«Филипок», «Лев и собачка», «Прыжок», «Акула», «Пожарные собаки»
(1-2 рассказа по выбору)

Серова Е.В.
Соловьёва П.С.
Степанов В.А.
Токмакова И.П.
Тютчев Ф.И.
Успенский Э.Н.
Чёрный С.
Алексеев С.П.
Бианки В.В.
Воробьёв Е.З.
Воскобойников В.М.
Житков Б.С.
Зощенко М.М.
Коваль Ю.И.
Куприн А.И.
Мартынова К., Василиади О.
Носов Н.Н.
Митяев А.В.
Погодин Р.П.
Пришвин М.М.
Ракитина Е.
Раскин А.Б.
Сладков Н.И.
Соколов-Микитов И.С.
Толстой Л.Н.
69

Литературные
сказки.

Поэзия.

Литературные
сказки. Сказкиповести
(для
длительного
чтения).

«Мне письмо!»
«Кинули»
«Хлеб растет».
«Сказка о Военной тайне, о Мальчише-Кибальчише и его твёрдом
слове»
«Лягушка-путешественница»
«Как Ёжик с Медвежонком звёзды протирали»
«Двенадцать месяцев»
«Тёплый хлеб», «Дремучий медведь»
(по выбору)
«Гуси-лебеди», «Хлебный голос»
«Всяк по-своему»
«Соль Земли»
Произведения поэтов и писателей разных стран.
«Зимний вечер через форточку»
«Как сделать утро волшебным»
«Лимерики»
«Осенняя гамма»
«Вычитанные страны»

Фадеева О.
Чаплина В.В.
Шим Э.Ю.
Гайдар А.П.

«Оле-Лукойе»
«Снежная Королева»
«Русалочка»
(1-2 сказки по выбору)
«Соловей»
«Стойкий оловянный солдатик»
(1-2 сказки по выбору)
«Щелкунчик и мышиный Король»

Андерсен Г.Х. (пер. с датск. А. Ганзен)

«Маугли»
«Кошка, которая гуляла сама по себе»

Гаршин В.М.
Козлов С.Г.
Маршак С.Я.
Паустовский К.Г.
Ремизов А.М.
Скребицкий Г.А.
Соколов-Микитов И.С.
Брехт Б. (пер. с нем. К. Орешина)
Дриз О.О. (пер. с евр. Т. Спендиаровой)
Лир Э. (пер. с англ. Г. Кружкова)
Станчев Л. (пер. с болг. И.П. Токмаковой)
Стивенсон Р.Л. (пер. с англ.
Вл.Ф. Ходасевича)

Андерсен Г.Х. (пер. с датск.
А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А.
Любарской)
Гофман Э.Т.А. (пер. с нем. И.
Татариновой)
Киплинг Дж. Р. (пер. с англ. Н. Дарузес/И.
Шустовой)
Киплинг Дж. Р. (пер. с англ. К.И.
Чуковского/Н. Дарузерс)
70

«Алиса в стране чудес»

«Три повести о Малыше и Карлсоне»
«История о том, как Финдус потерялся, когда был маленьким»
«Сказка про Джемайму Нырнивлужу»
«Путешествие Голубой Стрелы»
«Три ржаных колоска»
«Краски»
«Шляпа волшебника»

Кэррол Л. (пер. с англ. Н. Демуровой, Г.
Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С.Я.
Маршака, Д. Орловской, О. Седаковой)
Линдгрен А. (пер. со шведск. Л.З.
Лунгиной)
Нурдквист С.
Поттер Б. (пер. с англ. И.П. Токмаковой)
Родари Дж. (пер. с итал. Ю. Ермаченко)
Топпелиус С. (пер. со шведск. А.
Любарской)
Эме М. (пер. с франц. И. Кузнецовой)
Янссон Т. (пер. со шведск. языка В.А.
Смирнова/Л. Брауде)

71

Приложение №2
Перечень музыкальных произведений
Направление
Название
Слушание.
«Колыбельная»
«Осень»
«Октябрь»
«Детская полька»
«Море», «Белка»
«Итальянская полька»
«Танец с саблями»
«Пляска птиц»
«Рассвет на Москве-реке»

Упражнения
на развитие
слуха и голоса.

Песни.

«Бубенчики»,
«Наш дом»,
«Дудка»,
«Кукушечка»
«В школу»
«Котя-коток»,
«Колыбельная»,
«Горошина»
«Качели»
«Листопад»
«Здравствуй, Родина моя!»
«Зимняя песенка»
«Ёлка»
«Самая хорошая»
«Хорошо у нас в саду»
«Новогодний хоровод»

Автор, композитор, исполнитель, обработчик
муз. В. Моцарта
(из цикла «Времена года» А. Вивальди)
(из цикла «Времена года» П. Чайковского)
муз. М. Глинки
муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»)
муз. С. Рахманинова
муз. А. Хачатуряна
муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Снегурочка»)
муз. М. Мусоргского (вступление к опере «Хованщина»).
Пение.
муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова

муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова
муз. В. Карасевой

муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова
муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко
муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева
муз. М. Kpaсева,
сл. С. Вышеславцевой
муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой
муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой
муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца
муз. Т. Попатенко
72

«Новогодняя хороводная»
«Песенка про бабушку»
«До свиданья, детский сад»

Песенное
творчество.

«Мы теперь ученики»
«Праздник Победы»
«Песня о Москве»
«Веселая песенка»
«Плясовая»
«Весной»

муз. С. Шнайдера
муз. М. Парцхаладзе
муз. Ю. Слонова,
сл. B. Малкова
муз. Г. Струве
муз. М. Парцхаладзе
муз. Г. Свиридова
муз. Г. Струве, сл. В. Викторова
муз. Т. Ломовой
муз. Г. Зингера

Музыкально-ритмические движения.
Упражнения.
«Марш»
муз. М. Робера
«Бег»,
муз.
«Цветные флажки»
Е. Тиличеевой
«Кто лучше скачет?»,
муз.
«Шагают девочки и мальчики»
В. Золотарева
«Этюд», поднимай и скрещивай флажки
муз. К. Гуритта
«Ой, утушка луговая» полоскать платочки
рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой
«Упражнение с кубиками»
муз. С. Соснина.
Этюды.
«Медведи пляшут»
муз. М. Красева
«Марш»
Показывай направление
муз. Д. Кабалевского
«Ах ты, береза» каждая пара пляшет по- рус. нар. мелодия
своему
«Попрыгунья»,
муз. В. Витлина
«Лягушки и аисты»
Танцы
и «Задорный танец»
муз. В. Золотарева
пляски.
«Полька»
муз. В. Косенко
«Вальс»
муз. Е. Макарова
«Яблочко»
муз. Р. Глиэра (из балета «Красный мак»)
«Прялица»
рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой
«Сударушка»
рус. нар. мелодия, обраб. Ю. Слонова.
Характерные
«Танец снежинок»
муз. А. Жилина
73

танцы.
Хороводы.

Игры.

Игры с пением.

«Выход к пляске медвежат»
«Матрешки»
«Выйду ль я на реченьку»
«На горе-то калина»

«Кот и мыши»
«Кто скорей?»
«Игра с погремушками»
«Поездка»,
«Пастух и козлята»
«Плетень»
«Узнай по голосу»
«Теремок» рус. нар. песня
«Метелица»,
«Ой, вставала я ранешенько»
«Ищи»
«Со вьюном я хожу»
«Савка и Гришка»

муз. М. Красева
муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.
рус. нар. песня, обраб. В. Иванникова
рус. нар. мелодия, обраб. А. Новикова
Музыкальные игры.
муз. Т. Ломовой
муз. М. Шварца
муз. Ф. Шуберта «Экоссез»
рус. нар. песня, обраб. В. Трутовского.
рус. нар. мелодия «Сеяли девушки» обр.
И. Кишко
муз. В. Ребикова («Пьеса»)
рус. нар. песни
муз. Т. Ломовой
рус. нар. песня, обраб. А. Гречанинова
белорус. нар. песня.

Музыкально-дидактические игры.
Развитие
«Три поросенка»,
звуковысотного «Подумай, отгадай»,
слуха.
«Звуки разные бывают»,
«Веселые Петрушки».
Развитие
«Прогулка в парк»,
чувства ритма. «Выполни задание»,
«Определи по ритму»
Развитие
«Угадай, на чем играю»,
тембрового
«Рассказ музыкального инструмента»
слуха.
«Музыкальный домик».
74

Развитие
диатонического
слуха.
Развитие
восприятия
музыки.
Развитие
музыкальной
памяти.

«Громко-тихо запоем»,
«Звенящие колокольчики, ищи».
«На лугу»,
«Песня ‒ танец ‒ марш»,
«Времена года»,
«Наши любимые произведения»
«Назови композитора», «Угадай песню»,
«Повтори мелодию»,
«Узнай произведение».

Инсценировки «Как у наших у ворот»
и музыкальные «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня
спектакли.
«На зеленом лугу», рус. нар. мелодия
«Заинька, выходи»

Развитие
танцевальноигрового
творчества

Игра на
детских
музыкальных
инструментах.

«Золушка»
«Муха-цокотуха»
«Полька»
«Хожу я по улице»
«Зимний праздник»
«Вальс»
«Тачанка»
«Два петуха»
«Вышли куклы танцевать»
«Полька»
«Русский перепляс»
«Бубенчики»,
«Гармошка»
«Наш оркестр»

рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова

рус. нар. песня, обраб.
Е. Тиличеевой
авт. Т. Коренева
(опера-игра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М. Красева.
муз. Ю. Чичкова
рус. нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк
муз. М. Старокадомского
муз. Е. Макарова
муз. К. Листова
муз. С. Разоренова
муз. В. Витлина
латв. нар. мелодия, обраб. А. Жилинского
рус. нар. песня, обраб. К. Волкова.
муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова

муз. Е. Тиличеевой, сл.
Ю. Островского
«На зеленом лугу», «Во саду ли, в огороде», отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане», муз.
«Сорока-сорока», рус. нар. мелодии
Н. Римского-Корсакова
75

«Белка»
«Я на горку шла», «Во поле береза стояла»,
рус. нар. песни
«К нам гости пришли»
муз. А. Александрова
«Вальс»
муз. Е. Тиличеевой

76

Приложение №3
Перечень произведений изобразительного искусства
Направление
Название
Иллюстрации
к «Марья Моревна»,
книгам
«Сказка о царе Салтане»,
«Сказке о рыбаке и рыбке»;
к книге А.Н. Толстой «Приключения Буратино, или Золотой ключик»
«Терем-теремок».
Иллюстрации,
«Золотая осень»,
репродукции
«Осенний день. Сокольники»,
картин
«Стога»,
«Март»,
«Весна. Большая вода»
«Аленушка»,
«Богатыри»,
«Иван – царевич на Сером волке»,
«Гусляры
«Перед дождем»
«Золотая осень»
«Цветы и плоды»
«Утро в сосновом лесу»
«Рожь»
«Березовая роща»
«Летом», «Сенокос»
«Золотая осень»
«За завтраком»
«Девочка с персиками»
«Катание на Масленицу»
«Зимнее утро»
«Накануне праздника»
«Грачи прилетели»,

Художник, Художник-иллюстратор
И.Я. Билибин

Л.В. Владимирский
Е.М. Рачев
И.И. Левитан

В.М. Васнецов

Ф.А. Васильев
В.Д. Поленов
И.Ф. Хруцкий
И.И. Шишкин, К.А. Савицкий
И.И. Шишкин
А.И. Куинджи
А.А. Пластов
И.С. Остроухов
З.Е. Серебрякова
В.А. Серов
А.С. Степанов
И.Э. Грабарь
Ю.Кугач
А.К. Саврасов
77

«Ранняя весна»
«Мартовское солнце»
«Утренний натюрморт»
«Дети, бегущие от грозы»,
«Портрет детей художника»
«Ксения читает сказки куклам»
«Царевна-Лебедь»

К.Ф. Юон
К.С. Петров – Водкин
К.Е. Маковский
И.И. Ершов
М.А. Врубель

78

Приложение №4
Примерный перечень анимационных произведений.
Для детей дошкольного возраста (с пяти лет).
Жанр
Анимационный
сериал

Название
«Тима и Тома»

Студия

Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм

«Паровозик из Ромашкова»
Союзмультфильм
«Как львенок и черепаха пели Союзмультфильм
песню»
«Мама для мамонтенка»
«Союзмультфильм»
«Катерок»
«Союзмультфильм»
«Мешок яблок»
«Союзмультфильм»
«Крошка енот»
ТО «Экран»
«Гадкий утенок»
«Союзмультфильм»
«Котенок по имени Гав»
Союзмультфильм
«Маугли»
«Союзмультфильм»
«Кот Леопольд»
«Экран»

Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм

«Рикки-Тикки-Тави»
«Дюймовочка»
«Пластилиновая ворона»
«Каникулы Бонифация»
«Последний лепесток»
«Умка» и «Умка ищет друга»

«Союзмультфильм»
«Союзмульфильм»
ТО «Экран»
«Союзмультфильм»
«Союзмультфильм»
Союзмультфильм»

А. Снежко-Блоцкой
Л. Амальрик
А. Татарский
Ф. Хитрук
Р. Качанов
В. Попов, В. Пекарь

Фильм
Фильм
Цикл фильмов
Цикл фильмов

«Умка на ёлке»
«Сладкая сказка»
«Чебурашка и крокодил Гена»
«38 попугаев»

«Союзмультфильм»
Союзмультфильм
«Союзмультфильм»
«Союзмультфильм»

А. Воробьев
В. Дегтярев
Р. Качанов
И.У фимцев

«Рики»

Режиссёр
Год
А.Борисова,
2015
А. Жидков, О. Мусин, А. Бахурин и
другие
В. Дегтярев
1967
И. Ковалевская
1974
О. Чуркин
И. Ковалевская
В. Бордзиловский
О. Чуркин
В. Дегтярев.
Л. Атаманов
Р. Давыдов
А. Резников

1981
1970
1974
1974

1971
1975
–
1987
1965
1964
1981
1965
1977
1969,
1970
2019
1970
1969-1983
1976-91
79

Цикл фильмов

«Винни-Пух»

«Союзмультфильм»

Ф. Хитрук

Фильм

«Серая шейка»

«Союзмультфильм»

Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм

«Золушка»
«Новогодняя сказка»
«Серебряное копытце»
«Щелкунчик»
«Гуси-лебеди»

«Союзмультфильм»
«Союзмультфильм»
Союзмультфильм
«Союзмультфильм»
Союзмультфильм

Цикл фильмов

«Приключение Незнайки и его «ТО Экран»
друзей»

Л. Амальрик,
В. Полковников,
И. Аксенчук
В. Дегтярев
Г. Сокольский
Б. Степанцев
И.
Иванов-Вано, А.
СнежкоБлоцкая
режиссер коллектив авторов

1969
1972
1948

–

1979
1972
1977
1973
1949
1971-1973

Для детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет).
Жанр
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм

Название
«Малыш и Карлсон»
«Лягушка-путешественница»
«Варежка»
«Честное слово»
«Вовка в тридевятом царстве»
«Заколдованный мальчик»
«Золотая антилопа»
«Бременские музыканты»
«Двенадцать месяцев»
«Ёжик в тумане»
«Девочка и дельфин»
«Верните Рекса»

Студия
«Союзмультфильм»
«Союзмультфильм»
«Союзмультфильм»
«Экран»
«Союзмультфильм»
«Союзмультфильм»
«Союзмультфильм»
«Союзмультфильм»
«Союзмультфильм»
«Союзмультфильм»
«Союзмультфильм»
«Союзмультфильм»

Фильм
Фильм Сериал

«Сказка сказок»
«Союзмультфильм»
«Простоквашино» и
«Союзмультфильм»
«Возвращение в Простоквашино»
(2 сезона)

Режиссёр
Б. Степанцев
В. Котеночкин, А. Трусов
Р. Качанов
М. Новогрудская
Б. Степанцев
А. Снежко-Блоцкая, В.Полковников
Л. Атаманов
И. Ковалевская
И. Иванов-Вано, М. Ботов
Ю. Норштейн
Р. Зельма
В. Пекарь,
В. Попов
Ю. Норштейн
коллектив авторов

Год
1969
1965
1967
1978
1965
1955
1954
1969
1956
1975
1979
1975
1979
2018

80

Сериал

«Смешарики»

коллектив авторов

2004

коллектив авторов

2015

«Домовенок Кузя»

«Петербург»,
«Мастерфильм»
«Петербург»,
«Мастерфильм»
«Экран»

Сериал

«Малышарики»

Сериал

А. Зябликова

Сериал
Сериал
Сериал
Сериал
Сериал

«Ну, погоди!»
«Фиксики» (4 сезона)
«Оранжевая корова» (1 сезон)
«Монсики» (2 сезона)
«Смешарики. ПИН-КОД»

«Союзмультфильм»
«Аэроплан»
Союзмультфильм
«Рики»
«Рики»

2000
2002
1969
2010

Сериал

«Зебра в клеточку» (1 сезон)

«Союзмультфильм»

В. Котеночкин
В. Бедошвили
Е. Ернова
А. Бахурин
Р. Соколов,
А. Горбунов, Д. Сулейманов и
другие
А.
Алексеев, А.
Борисова, М. 2020
Куликов, А. Золотарева

–

Для детей старшего дошкольного возраста (7- 8 лет).
Жанр
Полнометражный
анимационный
фильм
Полнометражный
анимационный
фильм
Полнометражный
анимационный
фильм
Полнометражный
анимационный
фильм
Полнометражный
анимационный

Название
«Снежная королева»

Студия
«Союзмультфильм»

Режиссёр
Л. Атаманов

Год
1957

«Аленький цветочек»

«Союзмультфильм»

Л. Атаманов

1952

«Сказка о царе Салтане»

«Союзмультфильм»

И. Иванов-Вано, Л. Мильчин

1984

«Белка и
собаки»

Стрелка.

Звёздные «Центр
национального С. Ушаков, И. Евланникова
фильма» и ООО «ЦНФАнима»
«Суворов: великое путешествие» «Союзмультфильм»
Б. Чертков
(6+)

2010

2022

81

фильм
Полнометражный
анимационный
фильм
Полнометражный
анимационный
фильм
Полнометражный
анимационный
фильм
Полнометражный
анимационный
фильм

«Бемби»

Walt Disney

Д. Хэнд

1942

«Король Лев»

Walt Disney

Р. Аллерс

1994

«Мой сосед Тоторо»

«Ghibli»

Х. Миядзаки

1988

«Рыбка Поньо на утесе»

«Ghibli»

Х. Миядзаки

2008

82

Приложение №5
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей среды в
группах на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.
Формирование количественных и пространственных представлений является важным условием полноценного развития ребенка на всех
этапах дошкольного детства. Они служат необходимой основой для дальнейшего обогащения знаний об окружающем мире, успешного овладения
системой общих и математических понятий в школе.
К шести годам ребенок усваивает относительно широкий круг знаний о числе, форме и величине предметов, способах элементарно
ориентироваться в двухмерном и трехмерном пространстве и времени.
В подготовительной группе воспитатель должен содействовать дальнейшему наполнению конкретных наглядно-действенных
представлений, их систематизации и обобщению, готовить детей к школе.
В подготовительной к школе группе рекомендуется проводить два занятия в неделю (примерно 70-72 занятия в год). На занятиях наряду с
объяснением воспитателя и совместными действиями детей обязательно предусматривается самостоятельная работа каждого ребенка с раздаточным материалом.
№
Тема занятия
Целевые ориентиры
Литература
сентябрь
1 Занятие №1
• Упражнять в делении множества на части и объединении его частей; совершенствовать умение И.А.Помораева
устанавливать зависимость между множеством и его частью.
стр. 17.
• Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?»,
«Который по счету?», «На котором месте?».
•Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду):слева,
справа, до, после, между, перед, за, рядом.
•Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.
2 Занятие №2
• Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу;
И.А.Помораева
совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью.
стр. 18.
• Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5.
•Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их.
• Закреплять умение различать и называть знакомые геометрические фигуры.
3 Занятие №3
• Уточнять представления о цифрах 1 и 2 .
И.А.Помораева

83

4

Занятие №4

5

Занятие №5

6

Занятие №6

№

Тема занятия

1

Занятие №1

2

Занятие №2

• Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.
• Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа.
• Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.
• Уточнять представления о цифре 3.
• Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в
пределах 10.
• Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать
их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими
словами.
• Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.
• Уточнять представления о цифре 4.
• Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц.
• Закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине) с помощью
условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.
• Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица.
• Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц.
• Уточнять представления о цифре 5.
• Закреплять умение последовательно называть дни недели.
• Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых
геометрических фигур.
Целевые ориентиры
октябрь
• Продолжать учить составлять число 6 из единиц.
• Уточнять представление о цифре 6.
• Уточнить приемы деления круга на 2–4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение
целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и
т. д.).
• Развивать умение двигаться в пространстве в соответствии с условными обозначениями.
• Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц.
• Уточнять представления о цифре 7.
• Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей; учить понимать соотношение
целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и
т. д.).

стр. 20.

И.А.Помораева
стр. 21.

И.А.Помораева
стр. 24.

И.А.Помораева
стр. 25

Литература
И.А.Помораева
стр.27.

И.А.Помораева
стр. 30.

84

3

Занятие №3

4

Занятие №4

5

Занятие №5

6

Занятие №6

7

Занятие №7

8

Занятие №8

• Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках.
• Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.
• Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц.
• Уточнять представления о цифре 8.
• Закреплять последовательное называние дней недели.
• Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу.
• Познакомить с составом числа 9 из единиц.
• Уточнять представления о цифре 9.
• Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа.
• Развивать глазомер.
• Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и
углы.
• Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц.
• Уточнять представления о цифрах от 1 до 9.
• Развивать понимание независимости результата счета от его направления.
• Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях; учить
обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче.
• Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме.
• Познакомить с составом числа 10 из единиц.
• Уточнять представления о цифре 0.
• Продолжать учить находить предыдущее число к названному, последующее число к названному.
• Уточнить представления о весе предметов
• Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами:
сначала, потом, до, после, раньше, позже.
• Продолжать учить составлять число 10 из единиц.
• Познакомить с обозначением числа 10.
• Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.
• Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника.
• Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на
плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное
положение.
• Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
• Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9.

И.А.Помораева
стр. 32.

И.А.Помораева
стр. 34.

И.А.Помораева
стр. 36.

И.А.Помораева
стр. 38.

И.А.Помораева
стр. 41.

И.А.Помораева
стр. 44.

85

• Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и
вершины.
• Закреплять представления о временах года и месяцах осени.
№

Тема занятия

1

Занятие №1

2

Занятие №2

3

Занятие №3

4

Занятие №4

5

Занятие №5

Целевые ориентиры
ноябрь
• Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два
меньших числа.
• Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10.
• Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей.
• Совершенствовать представления о весе предметов и умение определять
независимо от их внешнего вида одинаково весят предметы или нет.
• Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.
• Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два
меньших числа.
• Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.
• Совершенствовать умение строить сериационный ряд по весу предметов.
• Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи
пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа,
посередине.
• Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два
меньших числа.
• Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.
• Познакомить с измерением величин с помощью условной меры.
• Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных
обозначений и схем.
• Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два
меньших числа.
• Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20.
• Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной
меры.
• Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
• Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два
меньших числа.

Литература
И.А.Помораева стр.46.

И.А.Помораева стр.48.

И.А.Помораева стр.51.

И.А.Помораева стр.54.

И.А.Помораева стр.55.

86

• Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 15.
• Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры.
• Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
6

Занятие №6

7

Занятие №7

8

Занятие №8

№

Тема занятия

1

Занятие №1

2

Занятие №2

• Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два
меньших числа.
• Совершенствовать навыки счета в пределах 20.
• Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры.
• Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
• Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два
меньших числа.
• Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное
число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10.
• Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной
меры.
• Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.
• Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа в
пределах 10.
• Закреплять умение составлять число 10 из единиц.
• Совершенствовать навыки измерения величины предметов; познакомить с
зависимостью результатов измерения от величины условной меры.
• Развивать умение двигаться в пространстве в заданном направлении.
• Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью знакомых
геометрических фигур.

И.А.Помораева стр.58.

И.А.Помораева стр.61.

И.А.Помораева стр.64.

Целевые ориентиры
Литература
декабрь
• Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек.
И.А.Помораева стр.67.
• Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.
• Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по
виду и размеру.
Занятие 2/24
И.А.Помораева стр.69.
• Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей.
• Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а

87

3

Занятие №3

4

Занятие №4

5

Занятие №5

6

Занятие №6

7

Занятие №7

несколько предметов.
• Формировать представления о времени, познакомить с песочными часами.
• Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей, их набором и
разменом.
• Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в
соответствии с временным интервалом.
• Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20.
• Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных
частей по контурным образцам.
• Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей,
их наборе и размене.
• Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры.
• Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.
• Продолжать учить определять форму предметов и их частей.
• Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной
меры.
• Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.
• Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
• Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными
случаями: пятиугольником и шестиугольником.
• Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной
меры.
• Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение
увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10.
• Развивать чувство времени; учить различать длительность временных
интервалов в пределах 5 минут.
• Развивать умение моделировать геометрические фигуры.
• Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из
двух меньших большее число в пределах 10.
• Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года.
• Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному
описанию и перечислению характерных свойств.
• Упражнять в умении объединять части в целое множество, сравнивать целое и
часть множества.

И.А.Помораева стр.71.

И.А.Помораева стр.73.

И.А.Помораева стр.76.

И.А.Помораева стр.77.

И.А.Помораева стр.80.

88

8

№

Занятие №8

Тема занятия

1

Занятие №1

2

Занятие №2

3

Занятие №3

4

Занятие №4

5

Занятие №5

6

Занятие №6

• Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из
двух меньших большее число в пределах 10.
• Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к
названному.
• Закреплять представления о последовательности дней недели.
• Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
• Развивать умение видоизменять геометрические фигуры.

И.А.Помораева стр.83.

Целевые ориентиры
январь
• Учить составлять арифметические задачи на сложение.
• Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах.
• Развивать внимание, память, логическое мышление.
• Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и
вычитание.
• Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
• Развивать внимание, память, логическое мышление.
•Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и
вычитание.
• Закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью условной
меры.
• Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
•Развивать внимание, память, логическое мышление.
• Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и
вычитание.
•Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их набором
и разменом.
• Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
• Развивать внимание, логическое мышление.
• Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и
вычитание.
• Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов.
• Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
• Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и

Литература
И.А.Помораева стр.85.

И.А.Помораева стр.88.

И.А.Помораева стр.90.

И.А.Помораева стр.93.

И.А.Помораева стр.95.

И.А.Помораева стр.96.

89

7

Занятие №7

8

Занятие №8

№

Тема занятия

1

Занятие №1

2

Занятие №2

3

Занятие №3

вычитание.
• Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20.
• Развивать умение делить целое на 8 равных частей и сравнивать целое и его
части.
• Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг
друга.
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и
вычитание.
• Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на
листе бумаги.
• Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число,
обозначенное цифрой.
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и
вычитание.
• Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности.
• Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до,
после.
• Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых
геометрических фигур.
• Развивать внимание, воображение
Целевые ориентиры
февраль
• Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение.
• Упражнять в счете предметов по образцу.
• Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам.
• Развивать внимание, память, логическое мышление.
• Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и
вычитание.
• Закреплять умение называть зимние месяцы.
• Совершенствовать умение составлять число из единиц.
• Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур.
• Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и
вычитание.

И.А.Помораева стр.98.

И.А.Помораева
стр.100.

Литература
И.А.Помораева
стр.101.

И.А.Помораева
стр.103.

И.А.Помораева
стр.106.

90

4

Занятие №4

5

Занятие №5

6

Занятие №6

7

Занятие №7

8

Занятие №8

• Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно
использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом.
• Продолжать формировать умение определять отрезок прямой линии и измерять
его длину по клеткам.
• Развивать представления о величине предметов.
• Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и
вычитание.
• Расширять представления о весе предметов.
• Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры.
• Совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку, выполнять
задания по словесной инструкции.
• Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и
вычитание.
• Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощью условной
меры.
• Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1
часа.
• Развивать логическое мышление.
• Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и
вычитание.
• Совершенствовать навыки счета со сменой его основания.
•Продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение
зарисовывать их на листе бумаги в клетку.
• Развивать логическое мышление.
•Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и
вычитание.
• Совершенствовать навыки счета со сменой его основания.
•Закрепление умение двигаться в пространстве в заданном направлении в
соответствии с условными обозначениями.
•Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и
вычитание.
•Закреплять представления о количественном и порядковом значениях числа,
умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором
месте?».

И.А.Помораева
стр.109.

И.А.Помораева
стр.111.

И.А.Помораева
стр.114.

И.А.Помораева
стр.116.

И.А.Помораева
стр.118.

91

• Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры.
• Развивать внимание, воображение.
№

Тема занятия

1

Занятие №1

2

Занятие №2

3

Занятие №3

4

Занятие №4

5

Занятие №5

Целевые ориентиры
март
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи
в пределах 10.
• Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно
обозначать части, сравнивать целое и его части.
• Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа.
• Развивать внимание.
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и
вычитание в пределах 10.
• Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10.
• Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
• Развивать внимание.
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и
вычитание в пределах 10.
• Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной
меры.
• Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку.
• Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года.
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и
вычитание в пределах 10.
• Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать
число на два меньших числа.
• Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей.
• Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку.
• Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов.
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и
вычитание в пределах 10.
• Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
• Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части на
основе счета.

Литература
И.А.Помораева
стр.120.

И.А.Помораева
стр.123.

И.А.Помораева
стр.126.

И.А.Помораева
стр.128

И.А.Помораева
стр.130.

92

6

Занятие №6

7

Занятие №7

8

Занятие №8

№

Тема занятия

1

Занятие №1

2

Занятие №2

3

Занятие №3

• Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых
геометрических фигур.
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и
вычитание в пределах 10.
• Закреплять умение в последовательном назывании дней недели.
• Развивать способность в моделировании пространственных отношений между
объектами на плане.
• Развивать пространственное восприятие формы.
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и
вычитание в пределах 10.
• Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
• Совершенствовать умение конструировать объемные геометрические фигуры.
• Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20.
• Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в
пределах 10.
• Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
• Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20.
• Развивать внимание, память, логическое мышление
Целевые ориентиры
апрель
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и
вычитание в пределах 10.
• Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
• Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.
• Развивать внимание, память, логическое мышление.
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в
пределах 10.
• Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
• Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена
года.
• Развивать внимание, память, логическое мышление.
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и
вычитание в пределах 10.

И.А.Помораева
стр.132.

И.А.Помораева
стр.134.

И.А.Помораева
стр.136.

Литература
И.А.Помораева
стр.138..

И.А.Помораева
стр.140.

И.А.Помораева
стр.143.

93

4

Занятие №4

5

Занятие №5

6

Занятие №6

7

Занятие №7

8

Занятие №8

№

Тема занятия

• Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
• Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные
отношения объектов и направление их движения.
• Развивать внимание, память, логическое мышление.
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в
пределах 10.
• Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
• Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей
по представлению.
• Развивать внимание, память, логическое мышление.
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и
вычитание в пределах 10.
• Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
• Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на
два меньших числа в пределах 10.
• Развивать внимание, память, логическое мышление.
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и
вычитание в пределах 10.
• Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
• Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах.
• Развивать внимание, память, логическое мышление.
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и
вычитание в пределах 10.
• Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
• Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20.
• Развивать внимание, память, логическое мышление.
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и
вычитание в пределах 10.
• Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
• Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве
относительно себя и другого лица.
• Развивать внимание, память, логическое мышление.
Целевые ориентиры

И.А.Помораева
стр.145.

И.А.Помораева
стр.147.

И.А.Помораева
стр.149.

И.А.Помораева
стр.151.

И.А.Помораева
стр.153.

Литература

94

май
Работа по закреплению пройденного материала

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
При формировании целостной картины мира расширяются и уточняются представления детей о предметном и социальном
окружении:
• Формируются представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.
• Углубляются представления о существенных характеристиках предметов, свойствах и качествах различных материалов.
• Обогащаются представления о видах транспорта (наземном, подземном, воздушном, водном).
• Расширяются представления об элементах экономики и сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и
сфера услуг, сельское хозяйство), их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
• Формируются элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства, игру,
продуктивные виды деятельности.
Важно также определить место человека в природном и социальном мире, познакомить детей с происхождением и
биологической обоснованностью различных рас. Продолжать знакомить с библиотеками и музеями, углублять представления детей о
дальнейшем обучении, дать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками).
Продолжается ознакомление с природой:
• Уточнение, систематизация и углубление знаний о растениях, животных и природных явлениях; о состоянии окружающей
среды.
• Формирование знаний о жизненных проявлениях всего живого (питание, рост, развитие).
• Формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса.
• Развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними.
• Формирование потребности заботиться об экологической чистоте своего двора, участка детского сада, группы, города
(поселка, деревни и т. д.).
• Развитие осознанного отношения к себе как к активному субъекту окружающего мира.
• Формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.
• Развитие умений правильно взаимодействовать с природой.
• Развитие интереса к миру природы.
• Формирование эстетического отношения к действительности, прежде всего к природе во всех ее проявлениях.
• Закрепление и углубление представлений дошкольников о комнатных растениях, растительности леса, луга, сада, поля; о
домашних и диких животных, птицах; знакомство с растениями и животными родного края, занесенными в Красную книгу.

95

• Объяснение экологических зависимостей, осознание которых способствует развитию современного экологического
мышления, воспитание гуманного отношения ко всему живому, чувства милосердия; обучение правильному поведению в природной
среде, основам экологической культуры личности.
• Способствовать осмыслению различных аспектов взаимодействия человека с природой.
• Обобщение и систематизация знаний детей о жизнедеятельности растений и животных.
• Формирование представлений о неразрывной связи человека с природой (человек - часть природы), желания беречь природу;
знакомство с деятельностью людей по охране диких животных.
• Систематизация и углубление представлений детей о сезонных изменениях в природе.
Необходимо развивать познавательный интерес к миру природы:
• Формировать умение различать и называть травянистые растения, кустарники, деревья, комнатные растения.
• Расширять представление о классификации животного мира: звери, насекомые, рыбы, земноводные и др.
• Учить различать и называть характерные особенности домашних и диких животных; закреплять знания детей о животных, обитающих в
близлежащей климатической зоне, в нашей стране и других странах.
• Учить устанавливать связи между средой обитания и внешним видом, средой обитания и образом жизни животных; формировать
представления о взаимосвязи обитателей леса - растений и животных, об их пищевой зависимости друг от друга; воспитывать бережное отношение
к животным и растениям.
• Развивать экологическое мышление и творческое воображение в процессе опытнической и исследовательской деятельности.
• Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности; закреплять желание отражать впечатления, полученные в
процессе общения с природой, в рисовании, лепке и аппликации.
Реализация программных задач осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми, так и на специальных занятиях, фронтальных и
подгрупповых. Во всех группах детей знакомят с многообразием окружающего мира, но на каждом возрастном этапе интересы и предпочтения
дошкольников касаются то одной, то другой сферы действительности. Поэтому сетка занятий предусматривает разумное чередование их в течение
каждого месяца.
Целевые ориентиры освоения программы1:
• Имеют разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.
• Выбирают и группируют предметы в соответствии с познавательной задачей.
• Знают герб, флаг, гимн России.
• Называют главный город страны.
• Имеют представления о родном крае, его достопримечательностях.
• Имеют представления о школе, библиотеке.
• Знают некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).
• Знают характерные признаки времен года и соотносят с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
• Знают правила поведения в природе и соблюдают их.
• Устанавливают элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.

РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1

См.: От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Верак-сы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: МозаикаСинтез, 2010. С. 260-261.

96

(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Предметное и социальное окружение
Мес
яц

Тема, цели занятия 1 -й недели

Тема, цели занятия 2 -й недели

Тема, цели занятия 3 -й недели

Тема, цели занятия 4 -й недели

1

2

3

4

5

Октябрь

Сентябрь

Тема

День знаний

Опасные ситуации

Расширять представления о
праздниках, школе. Беседовать
о том, с чем познакомятся в
школе. Вызвать желание
учиться в школе.
Знакомить с профессиями
людей, работающих в школе.
Воспитывать уважение к
профессиям школьных работников

Рассмотреть и обсудить
типичные опасные ситуации
возможных контактов на
улице с незнакомыми людьми.
Учить правилам поведения в
таких ситуациях

Моя семья

Права и обязанности
дошкольника
Продолжать рассказывать об
общественной значимости
детского сада и труда его сотрудников.
Знакомить с правами (право на
игру, право на занятия, право на
прогулку) и обязанностями
(содержать свое тело и одежду в
чистоте, соблюдать правила
гигиены, не обижать других,
оказывать помощь взрослым и
малышам)

Закреплять знания:
- своего отчества;
- имен и отчеств родителей,
дедушек и бабушек. Расширять
и закреплять представление о
родственных отношениях.
Цели
Познакомить с терминами
родства: прабабушка, прадедушка.
Воспитывать уважительное
отношение к окружающим
людям
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Имеют представления о школе, различных видах труда взрослых, работающих в школе, активно участвуют в беседах о себе, семье, родственных
отношениях и взаимосвязях, распределении обязанностей, традициях; определяют свое место в ближайшем социуме, положительно относятся к
возможности выполнения тендерных ролей (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора); задают вопросы
морального содержания; инициируют общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность; владеют представлениями о
возможных действиях при возникновении ситуаций, опасных для жизни и здоровья; определяют свое место в ближайшем социуме; умеют
сотрудничать, организуют совместную с другими детьми игру, договариваясь, распределяя роли, предлагая сюжеты (безопасность, коммуникация, труд, социализация)
Виды детской деятельности
Знакомство с профессиями людей, работающих в школе, решение проблемно-познавательных задач и возможных ситуаций, возникающих в
контакте с незнакомыми людьми на улице; участие в беседе и рассказы о себе и своей семье, моральная оценка поступков членов семьи по
отношению друг к другу; развивающие и ролевые игры о правах и обязанностях дошкольника; оказание помощи в сборе на прогулку детей
младшей группы, диалоги о правилах поведения в школе, детском саду и на улице; сюжетно-ролевые игры на темы взаимоотношений в семье
Те
На выставке кожаных
Экскурсия в школу
Транспорт
Экскурсия на кухню детского сада
ма
изделий
Расширять
Закреплять знания о
Дать понятие о коже как Расширять представления о профессиях, которые нужны в
Це представление о
видах транспорта и его
о материале, из
ДОУ.
ли школе.
назначении (наземный,
которого человек делает Познакомить с профессией повара.
Формировать желание подземный, водный,
разнообразные вещи.
Наблюдать за работой повара.

97

воздушный).
Познакомить с видами
Познакомить с действием машин и механизмов, которые
Повторить правила
кожи.
облегчают труд повара. Воспитывать уважительное
дорожного движения и
Показать связь ее
отношение к труду
значения сигналов
качества с назначением
светофора.
изделия. Вызвать
Углублять знания о
интерес к старинным и
правилах пользования
современным предмеобщественным транстам рукотворного труда
портом.
Обогащать лексику
словами,
обозначающими
профессии людей,
связанных с
транспортом: водитель,
летчик, машинист и т.
д.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Расширяют представления о различных видах транспорта и их назначении, рассказывают о правилах поведения в транспорте, на дорогах, ориентируясь на собственный опыт или воображение; имеют представления о различных видах труда взрослых, о машинах и механизмах, облегчающих труд людей; о предметах рукотворного труда; устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений, классифицируют предметы по разным основаниям (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора,
труд, здоровье, безопасность); составляют словесные портреты людей, отражая значимые качества; положительно оценивают себя и перспективы своего развития (скоро буду школьником), расширяют свои представления о дальнейшем обучении, высказываются об индивидуальных познавательных предпочтениях, интересах (коммуникация, социализация)
Виды детской деятельности
Посещение школы, рассказы о своих познавательных предпочтениях, интересах, согласовывание игровых замыслов в ролевых играх о школе;
знакомство с элементами профессиональной деятельности работников кухни детского сада; составление рассказов о труде взрослых; участие в
беседе о предметах рукотворного труда, рассматривание и описание изделий из кожи; наблюдения за различными видами транспорта, развивающие и сюжетно-ролевые игры на закрепление правил дорожного движения и значения сигналов светофора; обсуждение и планирование
действий всех играющих в ситуациях, связанных с использованием общественного транспорта

Ноябрь

учиться в школе

Тема

Наша планета

Дерево умеет плавать

Цели

Дать представление о наличии
разных стран на планете Земля.
Воспитывать гордость за свою
страну и уважение к народам

Расширять представление о
дереве, его качествах и свойствах.
Учить устанавливать причин-

Это - ферма
Формировать
интерес к людям
новых профессий фермер.

Экскурсия в библиотеку
Познакомить с понятием
«библиотека», с трудом людей,
которые работают в библиотеке.
Учить правильно пользоваться

98

других стран

Расширять представление о
книгой. Воспитывать бережное
труде сельских жителей.
отношение к книге
Воспитывать уважение к
сельскохозяйственному
труду людей.
Обращать внимание на то,
что только совместный труд
людей позволяет получать
качественные продукты
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Имеют представление о планете Земля, многообразии стран и государств, адекватно использует в речи слова, обозначающие названия стран и
континентов, знают символы своей страны, проявляют интерес к страноведческим знаниям, национальностям людей; расширяют представления
о качествах и свойствах предметов, о различных видах труда взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей, общества и
государства (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская
деятельность, труд); инициируют общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность; предлагают различные варианты
решения проблемно-познавательных задач; высказывают собственные суждения, мнения, предположения; умеют пользоваться книгой, бережно
относятся к ней; обсуждают поисковую или исследовательскую деятельность, умеют сотрудничать, охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми (коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Участие в беседе о разных странах на планете Земля, уточнение представлений о предметном мире, свойствах материалов; экспериментирование с кусочками древесины, игры на установление причинно-следственных связей между свойствами материалов и способом их использования; посещение библиотеки, рассматривание книг и иллюстраций к ним, составление рассказов о труде взрослых, создающих книги и работающих в библиотеке, составление рассказов о значимости сельскохозяйственного труда, сюжетно-ролевые игры о совместном труде людей в
сельском хозяйстве; диалоги о различных сферах человеческой деятельности

Декабрь

Тема

Цели

но-следственные связи между
свойствами материалов и
способом использования

Род и родословие

Воздушный транспорт

Наземный транспорт

Откуда елка в гости пришла

Закреплять представления о
родственных отношениях.
Формировать элементарные
представления о том, что такое
род и родословие, о происхождении фамилии, традициях
и обычаях. Воспитывать любовь
и уважение к членам семьи

Расширять представления о
видах транспорта.
Познакомить:
- с воздушным видом транспорта;
- профессией людей, работа
которых связана с воздушным
транспортом.
Рассказать об истории развития воздушного транспорта

Закреплять знания:
- о видах городского транспорта: автобус, троллейбус,
трамвай, такси, маршрутное
такси, метро;
- видах городского, междугородного, автомобильного и
железнодорожного транспорта;
- правилах поведения в транс-

Познакомить с древними русскими
праздниками: Рождеством и
Святками, объяснить их
происхождение и назначение.
Рассказать:
- об обычае украшения елки, откуда
он пришел;
- о традициях встречи Нового года у
разных народов. Воспитывать
любовь к истории России,

99

Январь

порте.
Учить безопасному поведению на улицах и дорогах.
Познакомить со значением
транспорта в жизни человека.
Воспитывать уважение к
профессии людей, создающих
транспортные средства
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Задают вопросы о России, истории праздников, традициях русского и других народов; имеют
представления о достижениях науки и техники в сфере наземного транспорта и его значении, об
изобретениях человечества и их использовании в современном мире; знают и соблюдают правила
безопасного поведения на улицах и дорогах; проявляют познавательную активность в самостоятельной
деятельности, расширяют собственные познавательные интересы и потребности (познание:
формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская
деятельность, безопасность, труд); рассказывают об обычае украшения елки, о родственных
отношениях, семейных традициях, составляют родословную семьи, словесные портреты близких людей,
отражая значимые для себя качества; умеют работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его
инструкции; составляют рассказы о профессиях людей, связанных с воздушным транспортом, об
истории его развития, в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому (коммуникация,
социализация)
Виды детской деятельности
Знакомство с русскими праздниками, продуктивная самостоятельная деятельность по составлению
родословной, составление рассказов об истории развития воздушного транспорта; участие в беседе о
профессиях людей, работа которых связана с воздушным транспортом, в сюжетно-ролевых играх,
связанных с транспортом в жизни человека, участие в развивающих и дидактических играх по правилам
поведения в транспорте, решение ситуации, связанной с безопасным поведением на улицах и дорогах,
рассказывание по картинке с изображением празднования Нового года и Рождества, слушание воспитателя
и рассказов других детей

Тема

Цели

национальную гордость, чувство
причастности к своему народу

Путешествие в прошлое
Знакомство с дорожными
предмета (счетное
Водный транспорт
Экскурсия в музей
знаками
устройство)
Познакомить
с
историей Совершенствовать
знания
о Расширять представления о Познакомить
с
понятием
счетных
устройств,
с дорожных знаках и их назначе- видах
транспорта. «музей» и его назначением. Дать
процессом их преобразования нии.
Закреплять названия вод- представление о профессии

100

человеком.
Развивать
ретроспективный взгляд на
предметы рукотворного мира.
Активизировать
познавательную деятельность

Закреплять знания о правилах
поведения на дорогах и улицах.
Воспитывать культуру поведения
на улице и в транспорте

ных видов транспорта. людей, которые работают в
Познакомить:
музее.
- с историей развития Познакомить
с
внутренним
водного транспорта;
оформлением и назначением
- профессиями людей, кото- помещений музея. Воспитывать
рые трудятся на водном активность, любознательность
транспорте. Воспитывать:
- интерес к изучению окружающего мира;
- уважение к работникам
водного транспорта
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Знакомы с историей счетных устройств, используют в разных видах деятельности представления об известных предметах, явлениях и событиях; устанавливают элементарные связи и зависимости с опорой на имеющиеся представления; владеют правилами поведения на дорогах и улицах, в транспорте, узнают и называют дорожные знаки, имеют представления о действиях при возникновении ситуаций, опасных для жизни и
здоровья; имеют представления о механизмах, облегчающих труд людей в современном мире; имеют представление о музеях и их назначении,
об экспонатах, о музейных работниках (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора,
познавательно-исследовательская деятельность, безопасность); предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач;
используют различные источники информации; благодаря сформированному кругозору ставят интеллектуальные задачи по преобразованию
объектов окружающего мира; составляют рассказы о профессиях людей, связанных с водным транспортом (труд, коммуникация, чтение
художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности

Фев
раль

Участие в развивающих играх, расширяющих знания о предметах рукотворного мира, рассказы об интересных фактах и событиях в этой области; участие в беседе о видах транспорта, решение проблемно-познавательных задач, связанных с водным транспортом, самостоятельная
познавательная деятельность по описанию дорожных знаков, участие в дидактических играх на знание дорожных знаков и их назначения,
обсуждение правил поведения на дорогах; посещение музея: наблюдения за экспонатами, интерьером, работниками и посетителями; чтение и
обсуждение литературы о музеях
Тема

Знакомьтесь: мой друг компик

Чем подковать лошадь (играэксперимент)

Наша армия

Чудо чудное, диво дивное -золотая
хохлома

101

Расширять представления о Дать понятие о металле как ма- Углублять знания о Рос- Продолжать воспитывать интерес
предметах,
облегчающих териале, из которого человек сийской
армии.
Дать к русским народным промыслам
труд
людей
на делает разнообразные вещи. элементарные представления о и
желание
их
изучать.
производстве. Познакомить Познакомить с видами ме- родах войск. Рассказать о Познакомить
с
историей
компьютером. талла. Показать связь металла подвигах
защитников промысла,
особенностями
Цели с
Активизировать
познава- с его назначением. Вызывать Отечества во время Великой хохломской
росписи.
тельную деятельность
интерес к старинным и Отечественной войны
Воспитывать
чувство
современным
предметам
патриотизма
рукотворного труда
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Имеют представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве; имеют понятие о металле как необходимом для человека материале; знакомы с родами войск, проявляют интерес к русским народным промыслам, устанавливают элементарные связи и зависимости с опорой
на имеющиеся представления; выделяют основания для классификации (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира,
расширение кругозора); высказываются об индивидуальных познавательных предпочтениях, потребностях и интересах, умеют слушать взрослого
и выполнять его инструкции; проявляют познавательную активность в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности; владеют
способами безопасного поведения в современной информационной среде; оценивают поступки защитников Отечества, создают коллективный
коллаж, расширяют самостоятельность в исследовательской и продуктивной деятельности (познание: формирование целостной картины мира,
познавательно-исследовательская деятельность, здоровье, безопасность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы,
социализация, художественное творчество)
Виды детской деятельности

Ма
рт

Участие в беседе о возможностях компьютера, рассказы о любимых играх, коллективная и самостоятельная познавательная деятельность по
рассматриванию старинных и современных предметов рукотворного труда, экспериментирование по выявлению свойств металла, участие в
развивающих играх на закрепление представлений о существенных признаках предметов, диалоги о родах войск, составление рассказов о
подвигах защитников Отечества, рассматривание книг и иллюстраций об особенностях хохломской росписи и истории промысла, продуктивная
деятельность по оформлению выставки работ народных мастеров, рассматривание и обсуждение предметов промысла

Тема

Бабушкин сундук

Дымковская игрушка

Народные праздники
на Руси. Масленица

Москва - столица России

102

Формировать: - знание об
интересах родственников; представление о судьбах родственников. Закреплять знания о
Цели себе: называть свое отчество,
фамилию, домашний адрес,
телефон, имена и отчества других
родственников

Познакомить с историей дымковской Продолжать знакомить с
игрушки. Формировать знание об осо- русскими народными
бенностях росписи игрушек, колорите, праздниками. Прививать
основных элементах узора. Продолжать любовь и уважение к
воспитывать на народных традициях. народным традициям
Прививать любовь и уважение к труду
народных мастеров-умельцев.
Развивать интерес к изучению
народных промыслов

Расширять представления о столице
нашей Родины -Москве. Знакомить с
достопримечательностями Москвы.
Учить рассказывать о том, что уже
знают о Москве

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Называют свое отчество, фамилию, домашний адрес, телефон, имена и отчества других родственников; активно участвуют в беседах о себе, семье,
обществе, высказывая собственные суждения, мнения, предположения; интересуются судьбами родных; имеют представление об особенностях
росписи дымковских игрушек, колорите, основных элементах узора; интересуются русскими народными праздниками, знают о малой и большой
Родине, столице государства, ее достопримечательностях, определяют собственную принадлежность к государству (познание: формирование
целостной картины мира, расширение кругозора, чтение художественной литературы); расширяют самостоятельность в исследовательской
деятельности; находят информацию в разных источниках, составляют рассказы, умеют действовать по собственному замыслу; инициируют общение
и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность (познание: расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, труд,
коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Участие в беседе о судьбах и интересах родственников; ролевые игры на закрепление знаний о себе: своем отчестве, фамилии, домашнем адресе,
телефоне; рассматривание книг и иллюстраций об особенностях росписи дымковской игрушки, чтение и обсуждение познавательной литературы о
труде народных мастеров-умельцев, подготовка выставки о народном промысле, слушание воспитателя и участие в диалогах о народных праздниках;
просмотр и обсуждение видеоматериалов, составление рассказов Москве
Правила и безопасность дорожного
движения
Учить соблюдать правила дорожного
движения. Закреплять знания:
- о правилах дорожного движения;
- о работе светофора. Расширять
представления о дорожных знаках и их
Цели назначении.
Воспитывать ответственность за свою
безопасность
и жизнь других людей

Апрель

Тема

Хочу быть космонавтом

Сине-голубая гжель

Познакомить с биографией первого
космонавта Ю. А. Гагарина, его
первым полетом. Расширять
Продолжить знакомство с
представления о современных
русскими народными пропрофессиях. Рассказать о работе в мыслами.
космосе российских космонавтов в Познакомить с гжельской и
наши дни
скопинской керамикой. Учить
определять их сходство и
различие

Земля - наш общий дом
Продолжить знакомить с
понятием «Земля - наш общий
дом».
Рассказать о том, что на Земле
много стран, живут люди разных
рас и национальностей.
Формировать интерес и уважение
ко всем людям, отмечая их
самобытность. Показать различие
культур, особенности быта,
обычаев

103

Май

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Знают и соблюдают правила дорожного движения, осознают ответственность за свою безопасность и жизнь других людей; имеют представления об
изобретениях человечества в области космонавтики, их использовании в современном мире, о профессии космонавта и о первом полете в космос;
проявляют интерес к русским народным промыслам; имеют представления о планете Земля, многообразии стран и государств (европейские,
африканские, азиатские и др.), населении и его особенностях (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд);
свободно и адекватно используют в речи слова, обозначающие названия стран и континентов, символы своей страны, своего города, населенного
пункта, используют в речи слова, обозначающие названия объектов природы, профессии и социальные явления; описывают процесс выполнения
задания, проводят его самоанализ; предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач, инициируют общение и совместную со
взрослыми и сверстниками деятельность; владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия; создают сюжетные и
декоративные композиции (познание: познавательно-исследовательская и продуктивная деятелъностъ, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, художественное творчество)
Виды детской деятельности
Участие в дидактической игре на знание дорожных знаков, участие в беседе об ответственности за свою безопасность и жизнь других людей на
дорогах, продуктивная деятельность по изготовлению некоторых дорожных знаков; просмотр и обсуждение видеоматериалов о первом полете в
космос, познавательная и продуктивная деятельность по составлению рассказов о работе российских космонавтов; самостоятельная исследовательская
деятельность по сравнению гжели и скопинской керамики; оформление выставки работ народных мастеров, рассматривание и обсуждение предметов
промысла; чтение и обсуждение детской иллюстрированной энциклопедии, диалоги о культуре, особенностях быта, обычаях представителей разных
рас и национальностей; решение проблемных задач в системе «Земля - наш общий дом»
Колыбель истории (СанктВ мастерской художникаТема
Наша армия
Телевизор в нашем доме
Петербург)
модельера
Углубить знания о Российской армии.
Познакомить:
Расширять представление о
Расширять знания о профессиях.
Учить чтить память павших бойцов,
- с телевидением как неотъемлемой городах России. Познакомить с Закреплять обобщенное понятие
возлагать цветы к обелискам и
частью современной жизни;
городом Санкт-Петербург, его «одежда». Учить:
памятникам. Знакомить с наградами, ко- - профессиями людей, работающих достопримечательностями.
- называть сезонную одежду;
Цели
торые получают защитники Отечества в на телевидении. Воспитывать
Учить рассказывать о том, что - моделировать летнюю одежду.
мирное время
интерес к работе телевидения,
узнали и увидели. Воспитывать Познакомить с профессией
профессиям людей, занятых в этой любовь к родному краю и
художника-модельера
сфере
стране
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Расширяют знания о Российской армии, рассказывают о профессиях работников телевидения, о различных видах труда взрослых, связанных с
удовлетворением потребностей людей; используют в речи слова, обозначающие профессии и социальные явления; организуют совместную с другими
детьми игру, договариваясь, распределяя роли, предлагая сюжеты игр и их варианты; умеют комбинировать в играх тематические сюжеты в один
сюжет; имеют представление о городах своей Родины, их достопримечательностях, задают вопросы о России; определяют собственную
принадлежность к государству (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение
художественной литературы, социализация); задают вопросы морального содержания; при решении личностных задач могут самостоятельно ставить
цели и достигать их; владеют способами безопасного поведения в современной информационной среде; используют различные источники
информации (здоровье, безопасность, коммуникация, социализация)
Виды детской деятельности

104

Чтение и обсуждение литературных произведений, детской иллюстрированной энциклопедии; продуктивная деятельность: рисование иллюстраций к
прочитанным произведениям; наблюдения за трудом взрослых и составление рассказов о профессиях людей, работающих на телевидении; диалоги о
профессии художника-модельера, моделирование (рисование) летней одежды; дидактические игры, обобщающие понятие «одежда»,
театрализованные, сюжетно-ролевые игры (например, прием у модельера); просмотр и обсуждение видеоматериалов о достопримечательностях
Екатеринбурга.

РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Ознакомление с природой

Тема, цели занятия
1-й недели

Месяц

2

1

Тема

Сентябрь

Тема, цели занятия
2-й недели

Природа и здоровье

3
Дары осени

Тема, цели занятия
3-й недели
4
Где зимуют лягушки

Углублять и систематизировать представления о Закрепить:
Углублять
и
взаимоотношениях человека с окружающей
- обобщающие понятия «овощи» и
расширять знания о
средой.
«фрукты»;
земноводных.
Расширять знания о природе.
- характерные свойства овощей и
Познакомить
с
Подвести к пониманию следующего:
фруктов.
некоторыми
- разнообразный растительный
Учить рассказывать о пользе овощей формами их защиты
и животный мир является необходимым звеном и фруктов для человека.
от врагов.
в цепочке биосистемы
Систематизировать
Учить рассказывать
Цел
на Земле;
знания о труде людей осенью.
об
особенностях
и - жизнь человека на Земле во многом зависит от Воспитывать:
внешнего вида
окружающей среды:
- бережное отношение к природе,
и
жизненных
чем чище воздух, вода, лес, почва,
которая щедро одаривает нас своими проявлениях.
тем благоприятнее это сказывается
богатствами;
Формировать умения
на здоровье и жизни людей.
- уважение к сельскохозяйственному правильно вести себя
Формировать ответственность
труду людей
в природе,
за совершение разнообразных действий в
чтобы не навредить
окружающей среде
ей
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Тема, цели занятия
4-й недели
5
Листопад, листопад листья желтые летят...

Закреплять знания о
деревьях.
Учить
определять
дерево
или
кустарник
по
описанию,
узнавать лист на ощупь.
Показать
значение
листопада для жизни
растений зимой.
Систематизировать
и углублять знания о
сезонных изменениях в
природе

105

Знают правила поведения в природе и соблюдают их; благодаря сформированному кругозору ставят интеллектуальные задачи по
преобразованию объектов окружающего мира; определяют характерные свойства овощей
и фруктов; понимают обусловленность сезонных видов работ
в природе, соответствующих природным закономерностям, потребностям растений; уважают труд сельских жителей (познание:
формирование
целостной картины мира, расширение кругозора, здоровье, безопасность, труд, социализация); устанавливают причинно-следственные
связи
между природными явлениями; знают характерные признаки времен года: замечают приметы осени; собирают природный материал,
выбирают различные источники информации; воспринимают и удерживают составную инструкцию к выполнению познавательной и
исследовательской задачи (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская
деятельность, здоровье, безопасность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество)
и группируют предметы в соответствии с познавательной задачей; расширяют
собственные познавательные интересы и потребности, используя
Виды детской деятельности
Просмотр и обсуждение видеофильмов, чтение и обсуждение познавательной литературы о взаимоотношениях человека с окружающей
средой, диалоги о разнообразии растительного и животного мира - необходимом звене в биосистеме Земли; составление рассказов о пользе
овощей и фруктов для человека, наблюдения за трудом взрослых, самостоятельная познавательная деятельность по систематизации знаний о
труде людей осенью; решение познавательных задач по определению деревьев или кустарников по описанию, узнаванию листа на ощупь;
коллективная продуктивная деятельность по составлению памятки поведения в природе; наблюдения в природе за явлением листопада,
дидактические и развивающие игры по углублению знаний о сезонных изменениях в природе, решение проблемных задач, продуктивная
деятельность по сбору и систематизации природного материала; рисование осенних пейзажей

Октябрь

Тема

Путешествие в осенний лес

Закреплять знание о том, что
сентябрь - первый осенний
месяц. Учить: - наблюдать за
деревьями,
кустарниками;
выделять и описывать объекты
Цели
природы.
Формировать
экологически
грамотное
поведение в природной среде

Улетают журавли

Как звери к зиме готовятся

Закреплять представление о том, что Расширять представления о
сезонные изменения в природе влияют на диких животных. Рассказать:
жизнь растений, животных, человека. - почему звери линяют; Подвести к пониманию следующего: - почему некоторые из них
произошли
изменения
в
поведении мигрируют в более удобные
пернатых по сравнению с летним временем; места; - как люди помогают
- одни птицы будут зимовать рядом с животным, подкармливают
жилищем человека, а другие улетят в их. Расширять знания о том,
теплые края. Расширять знания о том, как как звери готовятся к зиме
птицы готовятся к зиме
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Природа и мы
Закреплять и углублять
представления о растениях
луга
(поля).
Учить
правильному поведению в
природной
среде.
Познакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива)

106

Знают приметы первого осеннего месяца, собирают и систематизируют природный материал; умеют действовать по собственному замыслу,
устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений, классифицируют предметы по разным основаниям; понимают,
что сезонные изменения в природе влияют на жизнь растений, животных, человека; осторожно и осмотрительно относятся к окружающему
миру
природы; решают интеллектуальные задачи по преобразованию объектов окружающего мира (познание: сенсорное развитие, формирование
целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность); расширяют собственные представления о
травянистых растениях, об особенностях приспособления животных к окружающей среде, используя различные источники информации (познавательная литература, журналы и видеопродукция, компьютер); устанавливают связи между состоянием растения и условиями окружающей
среды; имеют представления о лекарственных растениях и их значении для человека; инициируют общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность; решают задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию (познание: формирование целостной картины
мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, здоровье, безопасность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Наблюдения за сезонными изменениями в осеннем лесу, коллективная продуктивная деятельность: оформление уголка природы, альбома о временах года (фото и рисунки осенних пейзажей); составление рассказов по наблюдениям о том, как птицы готовятся к зиме, почему звери линяют, почему некоторые из них мигрируют в более удобные места, как люди помогают животным, подкармливают их; чтение и обсуждение
познавательной литературы; участие в беседе о влиянии сезонных изменений в природе на жизнь растений, животных, человека, просмотр и
обсуждение видеофильмов, познавательно-исследовательская деятельность по материалам детской энциклопедии растений, описание объектов
природы; продуктивная деятельность по созданию альбома лекарственных растений; диалоги о грамотном поведении в природной среде;
решение интеллектуальных задач по преобразованию объектов окружающего мира
Вот так Африка!

Ноябрь

Тема

Планета Земля в опасности

Рассказать об охране лекарственных растений, растениях, занесенных
в
Красную
книгу.
Формировать: - понятие о себе как
о жителе планеты Земля, от
Цели
которого во многом зависит жизнь
всего живого; - представления об
экологических проблемах родного
города (деревни). Воспитывать
уважение к труду горожан и

Шестиногие малыши

Познакомить: - с самым
жарким
континентом
Африкой;
с
климатическими условиями;
- с животными (верблюд, антилопа, леопард, лама и т.
д.). Воспитывать любовь к
природе.
Развивать
любознательность
и
стремление изучать природу

Продолжать расширять знание о
многообразии насекомых. Учить: различать по внешнему виду и
правильно
называть
бабочек
(капустница, павлиний глаз), жуков
(божья коровка, жужелица); сравнивая, находить отличие во
внешнем виде бабочки и жука.
Формировать обобщающее понятие
«насекомые»

Пришла осень, привела погод
восемь: сеет, веет, крутит,
мутит, рвет, сверху льет, снизу
метет
Продолжать знакомить с народными приметами. Развивать
интерес к природным явлениям
окружающего мира. Формировать
любознательность
и
умение
наблюдать

107

сельских жителей

и живых обитателей Земли

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Понимают, что в природе все взаимосвязано; осознают ответственность человечества и собственную ответственность за сохранность природы; устанавливают
причинные зависимости на основе имеющихся представлений; высказывают собственные суждения; расширяют собственные познания о природе планеты
Земля; умеют сотрудничать, охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми; интеллектуальные задачи решают с использованием как нагляднообразных, так и элементарных словесно-логических средств; расширяют собственные представления о насекомых, особенностях их жизни, различают по
внешнему виду и называют бабочек и жуков, сравнивают и классифицируют насекомых по способу передвижения (познание: сенсорное развитие,
формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, труд, коммуникация, социализация);
испытывают интерес к изучению природных явлений, углубляют знания о народных приметах осени, наблюдают и описывают осенние природные явления;
проявляют познавательную активность в совместной деятельности со взрослым и самостоятельной деятельности; обладают предпосылками экологического
сознания: осваивают правила безопасного для окружающего мира природы поведения, осторожного и осмотрительного отношения к природе (познание:
формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность, труд); оказывают помощь
другому (взрослому, ребенку), в том числе обучающую; способны согласовывать содержание совместной работы со сверстником, договариваться с ним о том,
что будет сделано каждым, и действовать в соответствии с намеченным планом (труд, коммуникация, социализация)

Виды детской деятельности
Наблюдения за осенними природными явлениями, экологическим состоянием ближайших объектов природы, рассматривание иллюстрированной детской
энциклопедии; чтение и обсуждение ее статей, познавательно-исследовательская деятельность по сравнению внешнего вида бабочек и жуков;
формулирование обобщающего понятия «насекомые», чтение художественной литературы о народных приметах, самостоятельная познавательная
деятельность по описанию явлений природы осенью; диалоги о себе как о жителе планеты, от которого во многом зависит состояние природы Земли; решение
проблемных задач об экологической ситуации в родном городе (деревне); коллективная деятельность по созданию панно «Африка», альбомов «Жуки»,
«Бабочки»; работа над альбомом о временах года (осень)

Дек
абр
ь

Те Встреча зимы
ма

Подземные богатства земли

С какой ветки детка?

Кто охраняет окружающую
среду

108

Це Продолжать знакомить с
ли сезонными изменениями
в природе. Учить: сравнивать
ветреную
погоду с сухой; замечать
красоту
природы и отражать ее в
рассказах, рисунках и т.
д.

Расширять знания о природе. Формировать желание наПознакомить
с
полезными блюдать
за
растениями.
ископаемыми региона (уголь, нефть, Показать: - взаимосвязь между
газ).
названиями
некоторых
Дать первоначальные сведения о растений, их использованием;

Расширять представления о
профессиях. Рассказать, что
охраной окружающей среды
занимаются экологи, зоологи,
лесники. Формировать понятия о

рациональном
использовании - отношение к ним наших
природных ресурсов в быту (вода, предков;
энергия, газ). Формировать экологиче- — связь между поведением расски грамотное поведение в быту и тений и природными явлениями.
природе
Учить быть наблюдательными
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

том, как дети могут помочь
взрослым:
беречь
растения,
охранять насекомых, выбрасывать
мусор в специально отведенных
местах

Обогащают собственные представления о сезонных изменениях в природе зимой; воспринимают и удерживают инструкцию к выполнению познавательной задачи, выбору способа ее выполнения: осваивают выразительные средства языка, создают рисунки (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская деятельность, труд, коммуникация, чтение художественной
литературы, художественное творчество); имеют первоначальные сведения о рациональном использовании природных ресурсов в быту
(вода, энергия, газ); предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; моделируют предметно-игровую среду,
высказывают собственные суждения (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательноисследовательская деятельность, здоровье, безопасность, труд, коммуникация); наблюдают за растениями зимой, устанавливают взаимосвязи
между состоянием растений и природными явлениями, расширяют знания об использовании растений человеком; применяют усвоенные знания
для решения новых задач, умеют слушать взрослого и выполнять его инструкции (познание: формирование целостной картины мира,
познавательно-исследовательская деятельность, здоровье, безопасность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы);
расширяют представления о профессиях, связанных с охраной окружающей среды; предлагают различные варианты решения проблемнопознавательных задач; знают и соблюдают правила бережного отношения к природе; благодаря сформированному кругозору ставят
интеллектуальные задачи по преобразованию объектов окружающего мира (познание: формирование целостной картины мира, познавательноисследовательская деятельность, социализация, труд)
Виды детской деятельности

Ян
вар
ь

Самостоятельная познавательная деятельность по составлению рассказов о природе зимой, групповая продуктивная деятельность: оформление
альбома рисунков о зиме; наблюдение, рассматривание и обсуждение эстетически привлекательных предметов (деревьев и изделий из дерева),
создание модели из деревянного конструктора по рисунку и словесной инструкции; рассматривание и обсуждение сюжетных картинок с изображениями сезонных изменений в природе, составление рассказов о профессиях эколога, зоолога, лесника; участие в сюжетно-ролевых играх
на тему охраны окружающей среды экологами, зоологами, лесниками; развивающие и дидактические игры на знакомство с полезными ископаемыми региона (уголь, нефть, газ); решение проблемно-познавательных задач о рациональном использовании природных ресурсов в быту (вода,
энергия, газ); диалоги об экологически грамотном поведении в быту и природе
Через добрые дела
Уголок планеты, где мы
Австралия
Зимующие птицы
Тема
можно стать юным
живем

109

экологом

Фе
вра
ль

Расширять
Расширять представления о материках.
Знакомить
с
зимующими
Формировать представление
представления о про- Познакомить с климатическими условиями птицами.
об экологических проблемах
фессиях.
Австралии, с животными материка (кенгуру, Изучать
их
особенности.
родного города (деревни).
Познакомить
с коала, ехидна и т. д.). Развивать умение назы- Воспитывать любовь к природе.
Знакомить с растительным и
Цели профессиями эколога, вать и отличать представителей животного Развивать интерес к наблюживотным миром своей мелесничего,
зоолога. мира по строению и условиям обитания на дению за птицами. С л оваръ:
стности.
Воспитывать бережное планете. Закреплять понятие «человек - часть зимующие, перелетные птицы,
Воспитывать любовь к родотношение к миру природы»
кормушка
ному краю
природы
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Расширяют собственные представления о природе континентов; используют различные источники информации; воспринимают инструкцию к
выполнению познавательной и исследовательской задачи, описывают процесс выполнения задания, дают самооценку результатов (познание:
формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация);
обобщают и систематизируют знания о зимующих и перелетных птицах; самостоятельно строят высказывания, эмоционально рассказывают об
интересных фактах и событиях, делают простейшие выводы (познание: формирование целостной картины мира, коммуникация, труд); знают и
соблюдают правила поведения в природе; рассматривают и анализируют сюжетные картинки, самостоятельно обдумывают разные сюжеты игр
на природоохранные темы (познание: формирование целостной картины мира, здоровье, безопасность, коммуникация, социализация); принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе; эмоционально реагируют на мир природы; решают интеллектуальные
задачи с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств, при решении личностных задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их (познание: формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская деятельность,
коммуникация, социализация, художественное творчество)
Виды детской деятельности
Чтение и обсуждение познавательной литературы о материке Австралия; сравнение представителей животного мира по строению и условиям
обитания на планете; наблюдения за птицами зимой; анализ сюжетных картинок с изображением зимующих птиц; дидактические игры на
развитие словаря: зимующие, перелетные птицы, кормушка; составление рассказов о растениях и животных своей местности; решение
проблемно-познавательных задач экологического содержания; участие в беседе о профессиях эколога, лесничего, зоолога; познавательная продуктивная
деятельность: оформление выставки книг по проблемам охраны природы, рисование по замыслу «Как дети могут помочь взрослым сберечь
природу», оформление альбома «Австралия», развешивание кормушек; подвижные имитационные игры; оформление тематической выставки
«Растения и животные родного края»; обдумывание разных сюжетов игр на природоохранные темы, участие в сюжетно-ролевых играх

Тем Сравнение домашних и
диких животных
а

Животный мир полярных районов

Растения и жизнь на Земле

Мы все - жители планеты Земля

110

Закрепить знание об
отличиях
диких
и
домашних животных.
Продолжать
учить
сравнивать
и
устанавливать
Цел причинно-следствени ные
связи,
делать
обобщения.
Воспитывать любовь и
бережное отношение к
природе

Знакомить
с
климатическими
условиями разных материков.
Рассказать, что в Антарктиде обитают
тюлени, морские леопарды, пингвины,
моржи.
Развивать любознательность.
Воспитывать любовь к природе,
интерес к стремлению изучать
природу. Объяснить, что многие
животные и птицы Арктики оказались
под угрозой исчезновения.
Формировать понимание, что для
сохранения природы ее нужно
охранять

Подвести к пониманию того,
что
разнообразный
растительный и животный
мир является необходимым
звеном
в
цепочке
экосистемы на Земле. Дать
представление
о
простейшей пищевой цепочке:
трава — травоядное — хищник.

Доказать, что почти все
пищевые связи в природе
начинаются
с
зеленых
растений, роль которых
велика

Обобщать и систематизировать
представления о временах года
и частях суток. Продолжать
знакомить
с
космосом,
звездами, Луной, Солнцем,
Солнечной
системой.
Рассказать о том, что мы жители планеты Земля в Солнечной системе. Подвести к
пониманию,
что
жизнь
человека на Земле во многом
зависит от окружающей среды

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Расширяют и систематизируют знания о диких и домашних животных; сравнивают объекты природы и устанавливают причинноследственные связи, делают обобщения; используют выразительные средства языка (познание: сенсорное развитие, формирование
целостной картины мира, коммуникация, чтение художественной литературы); расширяют собственные представления о природе
планеты, особенностях зимы в разных широтах и полушариях; интересуются новым, неизвестным в окружающем мире; описывают
процесс выполнения познавательной и исследовательской задачи (познание: формирование целостной картины мира, расширение
кругозора, труд, коммуникация, чтение художественной литературы); понимают значение растений в пищевых связях всех обитателей
планеты, расширяют представления о способах взаимодействия человека, растений и животных; способны к творческой

деятельности индивидуального и группового характера (познание: формирование целостной картины мира, расширение
кругозора, труд, социализация, художественное творчество); расширяют знания о планетах Солнечной системы;
используют в разных видах деятельности представления о предметах, явлениях и событиях как ближайшего окружения, так и
выходящих за пределы непосредственного восприятия; обладают предпосылками экологического сознания (познание:
формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд)
Виды детской деятельности

111

Решение познавательных задач на сравнение и установление причинно-следственных связей в отличиях диких и домашних
животных, составление устных высказываний и обобщений, поисковая деятельность по знакомству с природой Арктики; диалоги о
причинах угрозы исчезновения животных и птиц Арктики; рассматривание иллюстраций и чтение познавательной литературы об
обитателях Антарктиды; символическое выражение пищевых взаимосвязей в природе в образной форме; продуктивная
деятельность: лепка домашних и диких животных, продолжение работы над альбомом о временах года (зима); оформление альбомов
«Антарктида», «Арктика»; просмотр и обсуждение видеоматериалов о космосе, звездах, Луне, Солнце, Солнечной системе,
составление рассказов о том, что мы - жители планеты Земля в Солнечной системе; оформление выставки «Мы - жители планеты
Земля»

Март

Тема

Праздник «Веснянка»
(«Свистунья»)

Лес - жизнь человека

Сорок сороков: птицы
Пресмыкающиеся
прилетели - весну
принесли
Расширять представления Познакомить с природными зонами: Рассказать о дне 22 марта - Углублять и расширять знания о
о народных праздниках. лес, луг, тайга. Расширять знания о дне
весеннего пресмыкающихся
(ящерица,
Познакомить с новым растениях леса. Закреплять: - знание равноденствия. Продолжать черепаха).
Познакомить
с
весенним
праздником. об «этажах» леса; - умение узнавать знакомить с народными некоторыми
формами
их
Рассказать о том, почему в птиц по голосам и внешнему виду. приметами. Учить: - делать защиты от врагов. Учить
отмечали
этот Формировать умение правильно вести выводы о взаимосвязях и рассказывать об особенностях
Цели народе
праздник
себя в природе, чтобы не навредить взаимозависимостях в при- их внешнего вида и жизненных
ей. Продолжать знакомить с Красной роде; - наблюдать за проявлениях.
Формировать
книгой, в которую внесены редкие и растениями и животными умение правильно вести себя в
исчезающие животные и растения как живыми барометрами природе, чтобы не навредить ей
родного края
погоды
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

112

Проявляют интерес к народным праздникам, совершенствуют художественно-речевые и исполнительские навыки, составляют рассказы по сюжетным картинкам, ведут диалог с воспитателем и сверстниками (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора,
труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, музыка); расширяют свои представления о природных сообществах
леса, луга, тайги, эмоционально реагируют на художественные произведения и мир природы, отраженный в них; умеют действовать по собственному плану при выполнении задания (познание: формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская деятельность,
труд, коммуникация, социализация, художественное творчество); расширяют собственные представления о весенних изменениях в природе,
интересуются народными приметами; устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений, закрепляют представление
о том, что следует одеваться по погоде (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, здоровье, труд, чтение художественной литературы, социализация); созерцают предметы и явления, расширяют знания о пресмыкающихся, некоторых формах их защиты
от врагов; владеют навыками культуры поведения в природе, проявляют инициативу с целью получения новых знаний, строят высказывания,
характеризуют объект или ситуацию (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, безопасность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Знакомство с народным праздником «Веснянка» и народными приметами весны, выразительное чтение литературных текстов и малых фольклорных форм, участие в беседе по сюжетным картинкам с изображением леса и его обитателей, составление рассказов о некоторых представителях пресмыкающихся; чтение и рассматривание Красной книги, самостоятельная продуктивная деятельность по составлению рассказов о редких
и исчезающих животных и растениях родного края или подбор картинок и фотографий с их изображением; наблюдения за растениями и животными как живыми барометрами погоды, подвижные имитационные игры, продуктивная деятельность: продолжение работы над альбомом о временах года (весна)
Растения, живущие рядом с
нами
Расширять и уточнять представление о комнатных растениях.
Закреплять представление о том,
что для роста растений нужны
свет, влага, тепло, почвенное
питание. Продолжать знакомить с
особенностями внешнего строения
Цели
растений, разнообразием листьев,
стеблей и цветков, некоторыми
способами
вегетативного
размножения (черенки, листья,
усы).
Воспитывать
желание
ухаживать за растениями. Учить
видеть их красоту

Апрель

Тема

Царство растений: травы

Праздник Земли

Кто главный в лесу?

Закрепить знание о травах и
цветах
как
представителях
флоры Земли, их красоте и
пользе. Обобщить знания о том,
что на нашей планете существует
огромное царство растений:
деревья,
кустарники,
травянистые
растения.
Рассказать:
- о многообразии трав и их
пользе;
- многообразии цветов: дикорастущих, садовых, лесных,
полевых, луговых, болотных

Продолжать
знакомить
с
законами
природы.
Формировать:
ответственность за совершение
разнообразных действий в
окружающей
среде;
представление о том, что вода составная часть всех живых
организмов планеты. Показать,
что
живая
природа
гениальный
конструктор,
инженер, технолог, великий
зодчий и строитель, непревзойденный метеоролог

Продолжать знакомить с дикими
животными и их повадками. Учить
называть
животных
(бурый
медведь, лев, олень и т. д.).
Расширять
представления
об
особенностях
внешнего
вида
животных,
жизненных
проявлениях, повадках, особенностях приспособления (линька,
спячка), условиях, необходимых
для их жизни. Рассказать о том,
как млекопитающие заботятся о
потомстве

113

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Уточняют свои представления об условиях, необходимых для роста комнатных растений, замечают изменения в уголке природы, знают
способы вегетативного размножения; обобщают и систематизируют знания о царстве растений, многообразии трав и цветов; обсуждают
построение поисковой или исследовательской деятельности, согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач;
способны к самостоятельному восприятию наглядных материалов и последующему их обсуждению, эмоционально рассказывают об увиденном;
совершенствуют монологическую и диалогическую формы речи (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора,
познавательно-исследовательская деятельность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация); уточняют
представления об особенностях внешнего вида животных, жизненных проявлениях, повадках, приспособлениях, условиях, необходимых для их
жизни; используют различные источники информации; решают интеллектуальные задачи с использованием наглядно-образных и элементарных
словесно-логических средств, расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности и собственные познавательные интересы о
законах природы, ее творениях; умеют сравнивать предметы, выделяя характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков,
неповторимость форм; обогащают природоведческий словарь, осваивают выразительные средства языка; контролируют отрицательные
проявления эмоций (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательноисследовательская деятельность, здоровье, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, художественное
творчество)
Виды детской деятельности
Наблюдение за комнатными растениями, просмотр видеоматериалов «Удивительное - рядом»; экспериментирование, диалоги о растениях, живущих рядом с нами; чтение и обсуждение познавательной и художественной литературы о многообразии цветов, коллективная продуктивная
деятельность: составление рассказов о дикорастущих, садовых, лесных, полевых, луговых цветах (или оформление альбомов с их рисунками),
рассматривание иллюстраций с изображением диких животных и их повадок; продуктивная деятельность: составление рассказов о том, как млекопитающие заботятся о потомстве (или оформление выставки рисунков по теме «Кто главный в лесу?»)

Май

Тема

Круглый год

Закрепить знания:
- о временах года;
- сезонных изменениях в
природе,
связанных
с
различными
временами
Цели года;
последовательности
месяцев в году: зимних,
весенних, летних, осенних.
Продолжать знакомить с
народными приметами

«Люблю березу
русскую...»
Уточнять и углублять
знания о взаимосвязи
человека и природы.
Формировать культуру
общения с природой,
эстетическое отношение
к природе, любовь к
родине

Природа и здоровье

Здравствуй, лето красное!

Подвести к пониманию того, что
окружающая среда влияет на состояние
человека. Продолжать знакомить с
основами здорового образа жизни.
Воспитывать желание вести здоровый
образ жизни. Учить:
- видеть эмоциональное и физическое
состояние взрослых и детей;
- понимать состояние растений и
животных,
находящихся
рядом
с
человеком;
- проявлять соответствующее отношение в

Закреплять название летних месяцев,
называть
их
последовательно.
Продолжать знакомить с народными
приметами. Подвести к пониманию того,
что для укрепления здоровья летом
можно купаться, ходить босиком,
греться на солнышке.
Учить
отражать
впечатления,
полученные от общения с природой, в
рассказах, рисунках, играх.
Познакомить
с
днем
летнего
солнцестояния - 22 июня

114

каждом конкретном случае
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Знают характерные признаки времен года и соотносят с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений; уточняют представления об изменениях, происходящих в природе летом; углубляют знания о взаимосвязях человека и природы, объясняют, почему летом наиболее
благоприятные условия для роста, цветения и плодоношения растений; обсуждают исследовательскую деятельность, согласовывают способы
совместного решения познавательных задач; осваивают формы речевого этикета, высказывают самостоятельные суждения (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, здоровье, труд, коммуникация,
чтение художественной литературы, социализация); расширяют представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и
их влиянии на здоровье; высказывают самостоятельные суждения о пользе закаливающих процедур, знают названия и характеризуют
особенности летних месяцев, излагают свои мысли понятно для окружающих, отражают впечатления, полученные от контакта с природой, в
рассказах, рисунках, играх, при решении личностных задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их (познание: формирование
целостной картины мира, расширение кругозора, здоровье, безопасность, труд, коммуникация, социализация, художественное творчество)
Виды детской деятельности
Участие в беседе о признаках времен года и народных приметах, составление рассказов об интересных фактах и наблюдениях в природе в
разные времена года, рассматривание иллюстраций с изображением растений летом, диалоги о лете, участие в беседе о состоянии растений и
животных, находящихся рядом с человеком; продуктивная деятельность: сочинение загадок о природе летом, составление рассказов о пользе
закаливающих процедур и активного отдыха; рисование, отражающее впечатления, полученные от контакта с природой, продолжение работы
над аль-бомом о временах года (лето), участие в двигательных играх имитационного характера

Речевое развитие
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Содержание образовательной области « Речевое развитие » нацелено на достижение целей овладения конструктивными
способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
• развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя и произносительной стороны
речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
• практическое овладение воспитанниками нормами речи 2.
Целевые ориентиры:
• Пересказывают и драматизируют небольшие литературные произведения; составляют по плану и образцу рассказы о
предмете по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
• Употребляют в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов
2

См.: От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Верак-сы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: МозаикаСинтез, 2010. С. 240.

115

• Различают понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».
• Называют в последовательности слова в предложении, звуки, слоги в словах.
• Находят в предложении слова с заданным звуком, определяют место звука в слове.
• Адекватно используют вербальные и невербальные средства общения, владеют диалогической речью и конструктивными
способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при
сотрудничестве).
• Способны изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации.
• Интересуются новым неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, отношений и своем внутреннем мире).
• Способны самостоятельно действовать (в повседневной жизни, различных видах детской деятельности).
• Принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
• Откликаются на эмоции близких людей и друзей.
• Эмоционально реагируют на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир
природы.
• Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны
взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо»3.
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
1 -я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

1

2

3

4

5

Дети идут в школу (сюжетный
рассказ)

К. Ушинский «Четыре
желания»

Явления природы (рассказ по
предметным картинам)

нтя
брь

Месяц

Тема

3

Скоро в школу

Там же. С. 257-258, 262.

116

Закреплять умение составлять
рассказ по памяти по теме «Что я
видел в школе». Учить подбирать
обобщающие слова для группы
предметов
«школьные
Цели принадлежности».
Дать
представление
о
понятиях
«речь», «слово», «предложение».
Развивать фонематический слух.
Воспитывать интерес к слову

Обучать
навыкам
составления
сюжетного рассказа по картине
«Дети идут в школу». Закреплять
понятия
«речь»,
«слово»,
«предложение». Учить: - составлять
предложения, используя вводные
слова и слова в переносном
значении; - членить слова на слоги.
Познакомить со слоговым составом
слова

Продолжать учить пересказывать
текст точно, последовательно,
выразительно
(рассказ
К.
Ушинского «Четыре желания»).
Развивать связную речь детей.
Дать понятия «буква», «звук»,
«гласный», «согласный». Учить:
- производить звуковой анализ
слова, дифференцировать гласные и согласные звуки; придумывать предложение

Формировать умение составлять
коллективный рассказ по предметным
картинам. Учить: - сравнивать
явления природы по признакам
различия и сходства; - подбирать
синонимы и антонимы, выделяя
существенные признаки предмета.
Дать понятие об ударном слоге.
Закреплять умение определять место
ударения в словах

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Октябр
ь

Интересуются новым, неизвестным в окружающем мире, точно воспроизводят словесный образец при пересказе литературного произведения близко
к тексту, составляют рассказы по сюжетной картинке, употребляют в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов, адекватно
используют вербальные средства общения, принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, эмоционально реагируют на
художественные произведения, на мир природы (коммуникация, познание: формирование целостной картины мира, труд, чтение художественной
литературы); охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, расширяют собственные познавательные интересы и потребности, умеют
выполнять разные роли, согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре, в процессе усвоения познавательной информации широко
используют способы организованной и самостоятельной познавательной деятельности (коммуникация, познание: расширение кругозора, труд, чтение
художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Составление рассказа по памяти по теме «Что я видел в школе», подбор обобщающих слов для группы предметов «школьные принадлежности»;
участие в дидактических и развивающих играх при знакомстве с понятиями «речь», «слово», «предложение», свободные диалоги в играх,
наблюдения, участие в ситуативных разговорах, составление сюжетного рассказа по картине «Дети идут в школу»; сюжетно-ролевые игры
с использованием вводных слов и слов в переносном значении, чтение и обсуждение рассказа, упражнения в точном, последовательном, выразительном пересказе текста, рассматривание и обсуждение предметных картинок, сравнение явлений природы, участие в дидактических играх по
подбору синонимов и антонимов, выделение существенных признаков предмета, определение место ударения в словах, свободные диалоги в играх

Тема

Осень, осень, в гости просим

В. Бианки «Купание медвежат»

Золотая осень (рассказ по
картине-пейзажу)

Русская народная сказка
«Крылатый, мохнатый да
масляный»

117

Цели Учить: - составлять рассказ на
осеннюю тематику, описывать
окружающую природу; - узнавать
реальные признаки осени в их
поэтическом
выражении;
понимать и использовать слова в
переносном значении. Продолжать
учить различать и называть
гласные звуки, придумывать слова
с заданным звуком

Развивать умение последовательно и
выразительно передавать небольшой
по
объему
литературный
текст
(пересказ рассказа В. Бианки «Купание
медвежат»). Учить: - объяснять
непонятные слова, встречающиеся в
тексте; - подбирать слова, используя
рифму, различать простейшие случаи
многозначности слова

Познакомить с репродукцией
картины И. И. Левитана «Золотая
осень».
Учить
описывать
предметы по картине, выделяя их
характерные
признаки.
Формировать
умение
проникнуться тем настроением,
которое отразил художник в
своем пейзаже, и передавать свои
чувства, ощущения в высказываниях
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Закреплять: - умение участвовать
в драматизации сказки (русская
народная сказка «Крылатый,
мохнатый да масляный»); знание детей о сложных словах; умение составлять сложные
слова; - знание о гласных звуках.
Продолжать
знакомить
с
понятием «предложение»

Эмоционально реагируют на художественные произведения, произведения изобразительного искусства, мир природы; пересказывают и драматизируют небольшие литературные произведения; составляют рассказы о предмете, по сюжетной картине; различают понятия «звук», «слог»,
«слово», «предложение»; принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, в случаях затруднений обращаются за помощью
к взрослому, умеют работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции (коммуникация, познание: формирование
целостной картины мира, труд, чтение художественной литературы, социализация, художественное творчество); проявляют себя терпимыми и
доброжелательными партнерами, оценивают игру других, высказывают свою точку зрения (коммуникация, социализация)
Виды детской деятельности
Дидактические игры по подбору слов, используя рифму, свободные диалоги в играх, наблюдения, участие в ситуативных разговорах с детьми и
взрослыми, чтение и обсуждение рассказа, подвижные игры имитационного характера, пересказ рассказа, рассматривание и обсуждение произведений искусства, обсуждение средств выразительности, составление рассказа по картинке, чтение, обсуждение, инсценирование и драматизация
сказки; составление рассказа на осеннюю тематику, описание окружающей природы; узнавание и определение реальных признаков осени в их
поэтическом выражении; участие в играх имитационного характера, употребление в диалогах слов в переносном значении и многозначных слов
яб
рь

Тема

Моя семья

Мой первый день в детском саду

Лиса с лисятами (сюжетный
рассказ по картине)

Сказка «Как ежик выручил зайца»

118

Учить: - составлять рассказ по
опорным вопросам на тему
«Моя семья», восстанавливать
деформированный
текст
повествовательного
характера; - придумывать
предложения по схеме, типу
Цели высказывания,
с
определенным
словом.
Расширять и систематизировать знания о предложениях.
Развивать навыки правильного грамматического строя
речи

Развивать умение составлять рассказ Учить: - составлять сюжетный рас- Учить придумывать сказку на тему
из личного опыта на тему «Мой сказ по картине «Лиса с лися- «Как ежик выручил зайца», давать
первый день в детском саду». Учить тами»; - отвечать на поисковые во- описание внешнего вида персонажей,
формулировать
личную
оценку просы воспитателя; — выделять их действий, переживаний. Развивать
героев,
воспринимать
смысл согласные звуки и определять речевые
умения
по
подбору
пословиц, выраженных образно. глухость или звонкость этих однокоренных слов, синонимов и
Закреплять знания о месте звука в звуков. Развивать умение само- антонимов.
Упражнять:
в
слове. Упражнять в придумывании стоятельно придумывать событие, понимании многозначных слов; слов на заданный звук, назывании предшествующее изображенному, проведении
звукового
анализа,
слов с противоположным значением а также последующее. Закреплять подборе слов с разной длительностью
(антонимы). Познакомить с твердыми умения выделять ударный звук, звучания. Закреплять умение опреи мягкими согласными звуками. выполнять звуковой анализ слов, делять
род
существительных,
Совершенствовать умение делить определять твердость и мягкость твердость
(мягкость),
звонкость
слова на слоги, определять род согласного звука
(глухость) первого звука в слове
предмета
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Имеют представление о себе, составе семьи, родственных взаимоотношениях и взаимосвязях, умеют слушать взрослого и отвечать на его вопросы,
называют последовательности слов в предложении (познание: формирование целостной картины мира, коммуникация, социализация); интересуются
новым, неизвестным в мире отношений, своем внутреннем мире, в мире природы, употребляют в речи антонимы, находят в предложении слова с
заданным звуком, различают понятия «звук», «слог», «слово», проявляют инициативу с целью получения новых знаний, используют разные части
речи в соответствии с их значением и целью высказывания, эмоционально реагируют на художественные произведения, излагают свои мысли
понятно для окружающих (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская
деятельность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности

абр
ь

Составление рассказа по опорным вопросам на тему «Моя семья», восстановление деформированного текста повествовательного характера; составление
предложения по схеме, типу высказывания, с определенным словом, наблюдения за трудом взрослых в семье и в детском саду, свободные диалоги в играх, участие в
беседах социально-нравственного содержания, решение ситуаций морального выбора, дидактические и развивающие игры на закрепление навыков правильного
грамматического строя речи, участие в играх на понимание многозначных слов; упражнения в звуковом анализе слов, в подборе слов с разной длительностью
звучания, составление рассказов из личного опыта на тему «Мой первый день в детском саду», рассматривание и обсуждение сюжетных картинок, ответы на
вопросы воспитателя, построение высказываний и самостоятельных суждений, диалоги со сверстниками и воспитателем, придумывание сказки, описание внешнего
вида персонажей, игра-драматизация

Тема

Какие бывают предметы

Е. Пермяк «Первая рыбка»

Зимний вечер (описательный
рассказ)

Зимний вечер (сравнительноописательный рассказ)

119

Закреплять умение рассматривать,
описывать и сравнивать предметы
(например,
стеклянные
и
пластмассовые). Учить: - сравнивать
предметы, выделяя существенные
признаки;
подбирать
существительные и прилагательные,
синонимы, однокоренные слова.
Цели Развивать творческую деятельность
способом
морфологического
анализа. Дать понятие о предлогах.
Упражнять в умении выделять
предлоги в речи, придумывать
предложения
с
заданными
предлогами

Учить: - пересказывать текст,
используя
авторские
выразительные
средства;
составлять сложные предложения,
производить звуковой анализ слов,
выделять
ударный
звук,
определять
род
предмета,
развивать звуковую культуру речи
и грамматическую правильность.
Обратить внимание, как меняется
смысл слова в зависимости от
употребления разных суффиксов.
Упражнять в подборе синонимов
(рассказ Е. Пермяка «Первая
рыбка»). Расширять знания о
предложениях

Продолжить
работу
над
составлением
описательного
рассказа по картине «Зимний
вечер» (любого автора). Учить: придумывать
самостоятельно
сюжет,
использовать
выразительные средства при описании
зимы; - разделять предметы на
одушевленные и неодушевленные,
задавая вопросы «кто?», «что?».
Познакомить с многозначностью
слов (идет - падает снег, идет человек). Расширить знания о словах,
обозначающих
предмет.
Упражнять
в
придумывании
предложений с заданным словом

Активизировать
словарь,
использованный при описании
картины на прошлом занятии.
Учить: - сравнивать явления
природы по признакам различия и
сходства; - подбирать синонимы и
антонимы; - отгадывать загадки,
выделяя существенные признаки
предметов; - правильно задавать
вопрос к словам, обозначающим
предмет. Совершенствовать умение называть предметы женского
рода. Дифференцировать собственные и нарицательные существительные. Упражнять
в
звуковом анализе СЛОВ

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Составляют описательные рассказы о предметах, употребляют в общении обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов,
многозначные слова; производят звуковой анализ слов, определяя место звука в слове, гласные и согласные звуки; устойчиво правильно произносят
все звуки родного языка; употребляют в общении синонимы, используют средства интонационной речевой выразительности, получают
удовлетворение от совместной познавательной деятельности с детьми и взрослыми при наблюдениях, обсуждении увиденного (познание: формирование целостной картины мира, труд, коммуникация, чтение художественной литературы); в ходе общения используют повествовательный и
описательный рассказ по картине, рассуждая о последовательности развертывания сюжета, эмоционально реагируют на произведения искусства,
отражают свои эмоции в речи, получают удовлетворение от совместной познавательной деятельности при наблюдениях, обсуждении увиденного;
составляют сравнительно-описательный рассказ по картине, выделяют существенные признаки предметов, отгадывают загадки, доказывая
правильность отгадки, проявляют познавательный интерес в процессе общения: задают вопросы поискового характера: «почему?», «зачем?», «для
чего?» (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, труд,
коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, художественное творчество)
Виды детской деятельности

120

Рассматривание, сравнение и описание предметов, построение высказываний и самостоятельных суждений, упражнения в звуковом анализе слов,
выделении предлогов в речи, составлении предложения с заданными предлогами, подборе существительных, прилагательных, синонимов и
однокоренных слов; слушание, обсуждение и пересказ текста с использованием авторских средств выразительности, участие в сюжетно-ро-левых и
дидактических играх на придумывание предложений с заданным словом, составление описательного рассказа, отгадывание загадок, участие в играх
на подбор синонимов и антонимов, сравнение явлений природы; свободные диалоги в играх, составление сравнительно-описательного рассказа

Январь

Тема

Зимушка-зима, зима снежная была

Зимние забавы

Сказка про храброго зайца

Л. Воронкова «Елка»

Учить сравнивать картины: «Зима» И. Учить: - составлять рассказ о Закреплять умение участ- Учить:
понимать
идею
Шишкина и «Сказка инея» И. Грабаря. зимних забавах по сюжетным вовать в драматизации сказки произведения
(Л.
Воронкова
Вызывать эмоциональный отклик на картинам;
подбирать «Сказка про храброго зайца». «Елка»); - отвечать на вопросы
художественный образ зимнего пейзажа, обобщающие слова для групп Учить: - отгадывать загадки, воспитателя,
самостоятельно
ассоциации, связанные с собственным опы- однородных предметов; - выделяя
существенные ставить вопросы по содержанию
том
восприятия
зимней
природы. использовать языковые выра- признаки
предметов;
- текста; - выделять и называть слова,
Формировать эстетический вкус, умение зительные
средства
при подбирать прилагательные и обозначающие действия предмета.
соотносить образы с настроением в описании зимы. Закрепить существительные,
задавать Совершенствовать умение детей
пространстве картины. Продолжать учить знание
о
словах, правильные
вопросы;
- пересказывать
литературные
Цели
правильно ставить вопросы к словам,
обозначающих одушевленный выделять в тексте слова - произведения, передавать диалоги
обозначающим предметы.
и неодушевленный предмет. признаки
предмета. действующих
Совершенствовать умение
Упражнять в умении задавать Совершенствовать
умение лиц.
производить звуковой анализ
вопросы, называть предметы образовывать однокоренные Развивать слуховую память
слова, называть слова с заданным ударным мужского и женского рода.
слова, существительные
и внимание.
звуком.
Познакомить с предметами
с суффиксом.
Упражнять
в
придумывании
Развивать умение называть
среднего рода
Расширять знание о словах, предложений с заданным
предметы мужского и женского
отвечающих на разные
словом
рода
вопросы
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Правильно произносят все звуки родного языка; слышат собственные речевые недостатки, сравнивая свою речь с речью взрослых; составляют
описательный и сравнительный рассказы по картине, эмоционально реагируют на произведения изобразительного искусства, получают удовлетворение от совместной познавательной деятельности с детьми и взрослыми при наблюдениях, обсуждении увиденного, передают с помощью
образных средств языка эмоциональное состояние людей (познание: формирование целостной картины мира, труд, коммуникация, социализация,
художественное творчество); отгадывают загадки, выделяя существенные признаки предметов; владеют диалогической речью: умеют задавать
вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса; пользуются прямой и косвенной речью в общении, при

121

пересказе литературных текстов и диалогах действующих лиц, понимают идею произведения, отвечают на вопросы воспитателя и самостоятельно
задают их по содержанию текста (труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Сравнение картин «Зима» И. Шишкина и «Сказка инея» И. Грабаря, построение высказываний и самостоятельных суждений, упражнения в правильной постановке вопросов к словам, обозначающим предметы, звуковом анализе слова, назывании слова с заданным ударным звуком, назывании
предметов мужского и женского рода, выделении в тексте слов - признаков предмета; описание и сравнение предметов, слушание, обсуждение и
пересказ текста, составление рассказа о зимних забавах по сюжетным картинам; участие в играх по подбору обобщающих слов для групп однородных
предметов, участие в драматизации «Сказки про храброго зайца», отгадывание загадок, сюжетно-ролевые и дидактические игры на придумывание
предложений с заданным словом, самостоятельное составление вопросов по содержанию текста

Февраль

Тем
а

Сказка «У страха глаза велики»
(пересказ)

Моя любимая игрушка

Литературный калейдоскоп

Сюжетный (свободный) рассказ
по серии картинок

Закреплять
умение
выразительно Обучать
навыкам
составления Учить: - воспринимать короткие Учить:
участвовать
в
пересказывать сказку «У страха глаза рассказа на основе личного опыта по литературные произведения; — коллективном
составлении
велики». Развивать речевые умения
теме «Моя любимая игрушка», объяснять непонятные слова;
рассказа по серии картинок и
в образовании однокоренных
отбирая наиболее
- ставить вопросы к тексту,
опорным вопросам;
слов.
важные факты.
отвечать
на
поставленные - формулировать личную
Учить:
Учить
рассказывать вопросы;
оценку поступков героев;
- составлять загадки о предметах, последовательно, выразительно.
- подбирать слова, используя
- развивать речевые умения
выделяя их существенные
Расширять представление
рифму;
в
подборе
определений,
признаки;
о словах.
- различать простейшие случаи синонимов и антонимов.
Цел
- подбирать обобщающие слова
Познакомить
с
многозначными многозначности слов.
Закреплять умение детей
и
для групп однородных предметов.
словами, омонимами и словами, Продолжать учить составлять делить слова на слоги, выделять
Совершенствовать умение
употребляемыми только
разные виды предложений и ударный
звук,
производить
образовывать
однокоренные
слова, во множественном числе.
предложения
с
заданными звуковой анализ слов, называть
существительные с суффиксами.
Закреплять умение производить словами.
имена собственные.
Активизировать
употребление звуковой анализ слова, деЗакреплять умение придумывать Развивать фонематический
прилагательных.
лить слово на слоги, определять
слова с заданным звуком и слух
Упражнять в подборе слов,
род предметов.
слогом
близких и противоположных
Развивать фонематический
по смыслу заданному слову
слух
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Выразительно пересказывают сказку, сопереживают ее персонажам, передают с помощью образных средств языка эмоциональное состояние героев,
употребляют в речи обобщающие слова, антонимы, прилагательные; составляют описательные рассказы об игрушках на основе личного опыта,
устойчиво правильно произносят все звуки родного языка, употребляют в речи многозначные слова, омонимы и слова, употребляемые только во

122

множественном числе (чтение художественной литературы, познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора,
коммуникация); владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу
вопроса, активно используют в речи слова и выражения, отражающие представления о нравственных качествах людей: честный, смелый,
трудолюбивый, заботливый; участвуют в обсуждении нравственного содержания изображений на картинках, дают личную оценку поступков героев
(коммуникация, социализация, художественное творчество)
Виды детской деятельности
Слушание и выразительный пересказ сказки «У страха глаза велики», составление загадок о предметах, выделяя их существенные признаки,
упражнения в образовании однокоренных слов, существительных с суффиксами, подборе слов, близких и противоположных по смыслу заданному
слову; составление рассказа на основе личного опыта по теме «Моя любимая игрушка», участие в дидактических играх со словами, употребляемыми
только во множественном числе, упражнения в звуковом анализе слова, в делении слов на слоги, определении рода предметов, составление разных
видов предложений и предложений с заданными словами, придумывание слов с заданным звуком и слогом, коллективное составление рассказа по
серии картинок и опорным вопросам; формулирование личной оценки поступков героев, участие в играх на развитие фонематического слуха

Март

Тема Моя мама (рассказ из личного опыта)
Обучать составлению рассказа из личного
опыта на тему «Моя мама». Учить: придумывать сюжет рассказа без опоры
на наглядный материал; - рассказывать
последовательно,
интересно,
грамматически правильно по плану; подбирать
прилагательные
к
существительному; - на слух определять
Цели
количество
слов
в
предложении,
придумывать предложения с заданным
словом или определенным количеством
слов. Воспитывать доброе, уважительное
отношение к маме. Закреплять знание о
последовательности слов в предложении.
Развивать связную речь

Веточка в вазе
(творческое
рассказывание)
Учить
составлять
коллективный творческий
рассказ, придумывать ему
точное название на основе
наблюдений за веточкой в
вазе.
Совершенствовать
умения: - различать слова,
обозначающие предметы,
признаки,
действия;
задавать вопросы к таким
словами и самостоятельно
их
придумывать.
Упражнять в выполнении
звукового анализа слова

Сюжетный рассказ по картине В.
М. Васнецова «Богатыри»

Закреплять: - умение рассматривать
картину В. М. Васнецова «Богатыри»;
- умение делить слова на слоги,
определять ударный звук, род
предмета, производить звуковой
анализ слов. Учить: - составлять
сюжетный рассказ по картине,
используя
приобретенные
ранее
навыки
построения
сюжета;
самостоятельно
придумывать
события,
предшествующие
(последующие)
изображенным,
соблюдая
точность
и
выразительность.
Формировать
элементарные
представления
о
твердом и мягком знаках
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

М. Пришвин «Золотой луг»
(пересказ)
Учить:
пересказывать
литературный
текст
М.
Пришвина «Золотой луг»; подбирать
определение
и
сравнение.
Закреплять:
понимание специфики жанра
рассказа; - умение ставить
ударение в словах, определяя
ударный и безударный слоги,
делить слова на слоги. Дать
представление
о
понятии
«приставка». Упражнять: - в
отгадывании загадок о цветах; - в
изменении слов с помощью
приставки

Составляют словесные портреты знакомых людей, отражая особенности внешности и значимые для ребенка качества, описывают настроение и
эмоции человека, передают с помощью образных средств языка его эмоциональное состояние, активно участвуют в беседах о себе, семье, адекватно

123

используют вербальные и невербальные средства общения, владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и
взрослыми (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, коммуникация, социализация); самостоятельно придумывают
сюжет и составляют повествовательный рассказ по картине, понимают специфику жанра рассказа, пересказывают литературный текст, используя
средства выразительности речи, правильно произносят все звуки родного языка, отгадывают загадки, владеют звуковым составом слова
(коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, художественное творчество)
Виды детской деятельности
Придумывание сюжета и составление рассказа из личного опыта на тему «Моя мама», составление коллективного творческого рассказа по наблюдениям за веточкой в вазе, рассматривание картины, составление сюжетного рассказа, пересказ литературного текста, подбор определений и
сравнений, отгадывание загадок, игры на различение слов, обозначающих предметы, признаки и действия, на изменение слов с помощью приставки,
деление слова на слоги, упражнение в звуковом анализе слова, определении ударного звука

Тема
Цели

Весна в изображении художников
Л. Толстой «Белка прыгала с Мой друг (рассказ из личного
(описательный рассказ по пейзажной
ветки на ветку» (пересказ)
опыта)
картине)

Рассматривание картины И. Левитана
«Весна. Большая вода». Учить: составлять описательный рассказ по
картине; - видеть художественный
образ, единство содержания и языка
пейзажной живописи; - правильно
употреблять местоимения и предлоги
в речи. Обогащать речь эмоционально
окрашенной
лексикой.
Развивать
эмоциональную
отзывчивость на весеннее пробуждение природы. Упражнять в
согласовании
местоимения
с
глаголами,
придумывании

Закреплять умение пересказывать литературный текст
(сказка Л. Толстого «Белка
прыгала с ветки на ветку»).
Активизировать
в
речи
употребление
сложных
предложений.
Обратить
внимание на краткую форму
прилагательных, ввести их в
активный
словарь.
Формировать представление
о букве ь, ее месте в словах.
Учить: - анализировать слова
с ь; - составлять изложение
определенным из определенных слов

Закреплять умение составлять рассказ на тему «Мой
друг» из личного опыта.
Развивать
умение:
придумывать концовку к
рассказам; - формулировать
личную оценку поступков
героев;
воспринимать
смысл
пословиц,
выраженных
образно.
Формировать представление
о букве ъ. Познакомить с ее
особенностями и ее месте в
словах. Учить анализировать
слова с буквой ъ

Мы сочиняем сказки (моя
сказка)

Закреплять:
навыки
составления
сказки
на
предложенную тему; - умение
проводить звуковой анализ
слов, содержащих букву ь и
мягкие
согласные.
Активизировать употребление
в речи существительных и
прилагательных
женского,
мужского и среднего рода.
Развивать
интонационную
сторону речи

Апрель

предложении
с
количеством слов и типом высказывания
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Составляют описательный рассказ по пейзажной картине, используя эмоционально окрашенную лексику, сложные предложения разных видов,
выразительно пересказывают литературный текст, употребляют в речи обобщающие слова, синонимы, антонимы, сложные предложения, составляют
словесные портреты знакомых людей, отражая особенности внешности и значимые для ребенка качества, описывают настроение и эмоции человека,

124

оценивают поступки; воспринимают смысл пословиц и специфику жанра сказки, придумывают и рассказывают сказку, используя средства
интонационной выразительности речи, правильно произносят все звуки родного языка (коммуникация, познание: формирование целостной картины
мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, труд, чтение художественной литературы, социализация,
художественное творчество)
Виды детской деятельности
Рассматривание картины И. Левитана «Весна. Большая вода», составление описательного рассказа по картине, упражнения в правильном употреблении местоимений и предлогов в речи, составление предложений с определенным количеством слов и типом высказывания; слушание и пересказ
литературного текста с употреблением сложных предложений, ответы на вопросы, составление изложения из определенных слов, составление сказки
на предложенную тему, участие в дидактических и сюжетно-ролевых играх на употребление в речи существительных и прилагательных женского,
мужского и среднего рода, на звуковой анализ слов, составление сказки на предложенную тему
Ма
й
Те
ма

Весна в городе Скороговора

Кому сказки Пушкина не любы?

Проведение итоговой диагностики

Закреплять
умение
точно,
правильно, Закреплять умения:
Провести обследование речевого развития
выразительно и с соответствующей интонацией - рассказывать о своих любимых книгах;
детей на конец года и проанализировать
Це
использовать в своей речи малые формы инсценировать
любимые
фрагменты результаты
ли
фольклора. Воспитывать интерес к ско- произведений. Воспитывать интерес к хуроговоркам, пословицам, считалкам
дожественной литературе
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Эмоционально реагируют на художественные произведения, чувствуют и понимают малые формы фольклора, используют средства интонационной выразительности
речи, выразительно пересказывают любимые литературные произведения, сопереживают их персонажам, передают с помощью образных средств языка
эмоциональное состояние героев, употребляют в речи обобщающие слова, сложные предложения (коммуникация, чтение художественной литературы); адекватно
используют вербальные и невербальные средства общения, владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми
(договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве), способны изменять стиль общения со взрослым или сверстником в
зависимости от ситуации; принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, откликаются на эмоции близких людей и друзей, эмоционально
реагируют на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы; поведение преимущественно определяется не
сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что
такое плохо» (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, здоровье, труд, коммуникация, чтение художественной литературы,
социализация, художественное творчество)

Виды детской деятельности
Разучивание и чтение наизусть скороговорок, пословиц, считалок, участие в театрализованных играх с использованием в речи малых форм фольклора,
рассматривание и обсуждение любимых книг, инсценирование любимых фрагментов произведений, участие в беседах социально-нравственного содержания,
решение ситуаций морального выбора, диалоги, ситуативные разговоры

125

ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Содержание образовательного направления «Чтение художественной литературы» нацелено на достижение цели формирования
интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение задач:
• формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
• развитие литературной речи;
• приобщение к словесному искусству, в том числе художественного восприятия и эстетического вкуса.
Литературный материал оказывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру.
Художественная литература способствует развитию чувств, речи, интеллекта, определяет положительное отношение к миру.
Читательский опыт начинает закладываться в детстве. Это возраст, в котором ярко проявляется способность слухом, зрением,
осязанием, воображением воспринимать художественное произведение, искренне, от полноты души сострадать, возмущаться,
радоваться. Однако чуткость к прочитанному сама по себе не возникает. Она зависит от того, что именно, как часто и каким образом
читают детям.
Детская литература как часть общей литературы является искусством слова. Ее особенности определяются воспитательнообразовательными задачами и возрастом детей (учитываются интересы, предпочтения и познавательные возможности дошкольников).
Детская литература способствует развитию эстетического сознания ребенка, формированию его мировоззрения.
В круг детского чтения входят:
• произведения устного творчества русского народа и народов мира;
• классическая детская литература (отечественная и зарубежная);
• современная литература (русская и зарубежная).
Система работы по ознакомлению дошкольников с произведениями художественной литературы включает:
• ежедневное чтение сказок, рассказов, стихов; самостоятельное рассматривание детьми книг;
• специальные занятия;
• свободное общение воспитателя с детьми на основе прочитанной художественной литературы.
Перечень произведений для чтения детям 6-7 лет внушителен, поэтому целесообразно объединять произведения в блоки на
основе жанровой принадлежности и чередовать чтение рассказов, сказок, стихотворений, глав из книг в течение месяца.
1-я неделя: чтение народных и авторских сказок, драматизация небольших произведений или отрывков из сказок,
рассматривание иллюстрированных изданий сказок (моноизданий, сборников);
2-я неделя: чтение стихотворений (лирических, игровых, юмористических), рассматривание сборников стихов, чтение стихов в
лицах;
3-я неделя: чтение рассказов и повестей, рассматривание иллюстраций к отдельным произведениям, сборникам рассказов;
4-я неделя: путешествие по страницам «толстой» книги.
126

Целевые ориентиры освоения программы4:
• Различают жанры литературных произведений.
• Называют любимые сказки и рассказы; знают наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.
• Называют двух-трех авторов и двух-трех иллюстраторов детских книг.
• Выразительно читают стихотворение; пересказывают отрывок из сказки, рассказа.
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ).

Сентябрь

е
ц

Тема

Тема, цели занятия 1 -й недели

Тема, цели занятия 2-й недели

Тема, цели занятия 3-й недели

Тема, цели занятия 4-й недели

2

2

4

5

«Айога», нанайская народная
сказка (чтение и пересказ)

А. Раскин «Как папа укрощал
собачку» (чтение)

Былина «Илья Муромец и
Соловей-разбойник»

Учить: - понимать образное
содержание сказки; - понимать и
оценивать характеры
персонажей. Закреплять знание о
жанровых особенностях литературных произведений

Закреплять представления о
жанровых особенностях рассказа, его
отличии от сказки и стихотворения.
Учить: - понимать образное содержание произведения; - понимать
главную мысль рассказа; - связно
передавать содержание произведения

Продолжать знакомить с жанровыми
особенностями литературных
произведений. Учить: - понимать
главную мысль былины; придерживаться избранной сюжетной
линии в творческом рассказывании; использовать средства связи частей
предложения рассказа

Александр Сергеевич Пушкин

Познакомить с творчеством
великого русского поэта. Вызвать
чувство радости от восприятия
стихов, желание услышать
Цели произведения А. С. Пушкина. Учить
читать наизусть «Уж небо осенью
дышало...», отрывок из поэмы А. С.
Пушкина «Евгений Онегин»

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Эмоционально реагируют на художественные произведения; используют в своей речи средства интонационной выразительности; различают жанры
литературных произведений: сказку, рассказ, стихотворение, загадку, считалку, былину; общаются со взрослыми и сверстниками по содержанию
прочитанного, высказывая свое отношение, оценку (коммуникация, чтение художественной литературы); испытывают удовольствие от процесса чтения
книги; описывают состояние героя, его настроение, свое отношение к событию в описательном и повествовательном монологе, эмоционально
откликаются на прочитанное, сопереживают положительным героям, осуждают отрицательных персонажей, радуются оптимистической концовке текста
(познание: расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Знакомство с творчеством А. С. Пушкина и жанровыми особенностями литературных произведений, слушание стихотворения, чтение наизусть,
обдумывание содержания сказки и пересказ, слушание рассказа, пересказ содержания произведения, слушание и творческий пересказ былины, участие в
дидактических играх на знание жанровых особенностей литературных произведений: стихотворения, сказки, рассказа, былины
4

См.: От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Верак-сы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: МозаикаСинтез, 2010. С. 262.

127

Октябрь

Ноябрь

Зачем люди сочиняют,
слушают и запоминают стихи?
Тема
А. Куприн «Слон» (чтение)
«Что за прелесть эти сказки!»
Н. Рубцов «Про зайца»
(заучивание)
Формировать оценочное отношение Побудить к размышлению о том, Познакомить с произведением А.
Уточнить и обогатить представление
к героям. Закрепить знание структу- зачем одни люди пишут стихи, а Куприна. Учить оценивать поступки о сказках А. Пушкина. Помочь
ры сказки. Помочь разобраться,
другие с удовольствием их
литературных героев с нравственной почувствовать своеобразие их языка.
почему эту сказку называют
слушают и заучивают наизусть. точки зрения. Развивать умение с
Вызвать желание услышать
Цели
«мудрой сказкой». Повторить
Выяснить, какие стихи дети
помощью мимики и жестов, интосказочные произведения поэта.
известные произведения малых
помнят, как их читают. Заучить нации создавать выразительные
Воспитывать потребность
форм фольклора. Способствовать
наизусть стихотворение Н.
образы
рассматривать книгу и иллюстрации
развитию связной речи
Рубцова «Про зайца»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Испытывают удовольствие от процесса чтения сказки, читают наизусть стихотворения, воспринимают средства художественной выразительности, с
помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев, эмоционально откликаются на прочитанное (познание: расширение кругозора, чтение
художественной литературы, социализация, коммуникация); интересуются новым, неизвестным в своем внутреннем мире, описывают состояние героев,
свое отношение к прочитанному в описательном и повествовательном монологе, оценивают поступки литературных героев с нравственной точки зрения,
сопереживают персонажам; создают выразительные образы с помощью мимики и жестов, интонации, соблюдают гигиенические требования к чтению
(рассматриванию) книг (познание: расширение кругозора, труд, коммуникация)
Виды детской деятельности
Чтение и пересказ литературного произведения, диалоги в играх на повторение известных произведений малых форм фольклора, дидактические и ролевые
игры на знание малых форм фольклора, упражнения по развитию связной речи, слушание стихов и высказывание своего к ним отношения; чтение
стихотворения наизусть, диалоги о прочитанном, чтение произведения А. Куприна, оценка поступков литературных героев, театрализованные и ролевые
игры, инсценирование, рассматривание книги и иллюстраций, активное слушание сказок
С. Ремизов «Хлебный голос»
(чтение и пересказывание)

Те
ма

Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»

Познакомить с творчеством писателя
Д. Мамина-Сибиряка. Помочь
вспомнить название и содержание
Це знакомых произведений писателя.
ли Учить определять, к какому жанру
относится каждое произведение.
Развивать интерес и любовь к книге

С. Маршак «Тает месяц
молодой...» (разучивание)

М. Зощенко «Великие
путешественники» (чтение)

Продолжать знакомить с
творчеством С. Маршака.
Помочь вспомнить содержание
прочитанного ранее произведения. Закрепить знание стихотворения и умение читать его
выразительно. Познакомить с
новым стихотворением

Познакомить с литературным
произведением М. Зощенко. Учить: определять характер персонажей; связно пересказывать литературный
текст. Развивать умение полно и
точно отвечать на поставленные
вопросы

Русская народная сказка «Садко»
Уточнить понятие о жанровых
особенностях сказки. Учить
передавать при пересказе отдельные
эпизоды в лицах. Помочь понять
мотив поступков героев

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

128

Декабрь

Активно участвуют в процессах чтения со взрослыми и сверстниками, анализа прочитанного текста, рассматривания книги и иллюстраций; полно и точно
отвечают на поставленные вопросы, различают сказку, рассказ, стихотворение, обнаруживают явные предпочтения в художественной литературе
(тематики, произведений определенных жанров, авторов, героев), содержательно и выразительно пересказывают литературные тексты, драматизируют их,
читают наизусть стихотворение (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение художественной
литературы); используют в своей речи средства интонационной выразительности; совершенствуют исполнительские навыки, используют в речи слова,
передающие эмоциональные состояния литературных героев, эмоционально откликаются на прочитанные произведения (коммуникация, чтение
художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Знакомство с творчеством писателя Д. Мамина-Сибиряка, участие в дидактических играх на определение жанров литературных произведений, участие в
беседе по творчеству С. Маршака, диалоги о прочитанных ранее произведениях, разучивание и выразительное чтение стихотворения, чтение и связный
пересказ литературного текста М. Зощенко «Великие путешественники», определение характера персонажей, анализ прочитанного, ответы на
поставленные вопросы, уточнение жанровых особенностей сказки, пересказ отдельных эпизодов в лицах, определение мотивов поступков героев,
театрализованная игра, инсценирование эпизодов сказки
Те К. Ушинский «Слепая
ма
лошадь»

Подвести к
пониманию
нравственного смысла
Це
сказки. Учить
ли
оценивать поступки
героев

И. Суриков «Зима»

Ю. Коваль «Стожок»

Помочь почувствовать красоту
Познакомить с новым лиописанной природы в сти хотворении,
тературным произведением. Учить
выучить его наизусть. Закрепить знания о определять характер персонажей,
различиях стихотворного и прозаипередавать при пересказе
ческого жанров. Учить внимательно
отдельные эпизоды в лицах.
слушать, высказывать свое отношение к Помочь понять мотивы поступков
содержанию
героев
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Сказка по народным сюжетам
«Снегурочка»

Учить понимать: - образное
содержание сказки; - характеры
героев; - оценивать поступки
героев и мотивировать свою
оценку. Воспитывать любовькрусскому народному творчеству

Имеют соответствующий возрасту читательский опыт, знание авторских произведений разных жанров, умеют с помощью взрослых анализировать их форму и содержание, устанавливают связи в содержании прочитанного, соотносят содержание прочитанного с личным опытом, понимают нравственный смысл сказки, оценивают поступки героев, инсценируют и иллюстрируют отрывки художественных текстов
(познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение художественной литературы,
социализация); в разговоре свободно используют прямую и косвенную речь, обладают навыками несложных обобщений и выводов; ведут
диалог с воспитателем и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку; умеют задавать вопросы, отвечать
на них, используя соответствующую грамматическую форму (коммуникация, социализация)
Виды детской деятельности
Чтение и обдумывание сказки, диалоги о ее нравственном смысле, анализ поступков героев, разучивание стихотворения наизусть, дидактические игры на знание различий стихотворного и прозаического жанров, диалоги о прочитанном, чтение литературного произведения, пересказ,
инсценирование и драматизация, определение и оценка характеров персонажей, чтение и инсценирование отдельных эпизодов сказки, диало129

Тем С. Топелиус «Три ржаных Э. Мошковская «Добежали до
Е. Носов «Тридцать зерен»
а колоска» (литовская сказка)
вечера»
Учить: - различать жанровые
особенности сказки; осмысливать содержание
прочитанного; - связно
Цел передавать содержание
и прочитанного средствами
игры. Формировать оценочное
отношение к героям сказки

Учить эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения. Развивать: умение подбирать рифмы к
различным словам; - умение
выразительно читать наизусть
стихотворение. Формировать
образную речь

Продолжать учить различать
жанровые особенности
сказки. Формировать
оценочное отношение к
героям. Учить: осмысливать содержание
прочитанного; - связно
передавать содержание
средствами игры

Русская народная сказка «Семь
Симеонов - семь разбойников»
Продолжать знакомить с русскими
народными сказками, их жанровыми
особенностями. Повторить элементы
композиции сказки (зачин, концовка).
Учить осмысливать характеры
персонажей сказки, составлять
описательный рассказ. Развивать умение
пересказывать сказку по плану. Формировать
образность речи, понимание образных выражений

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Анализируют форму и содержание стихотворения, инсценируют и иллюстрируют отрывки; используют в процессе речевого общения слова, передающие
эмоции, настроение и состояние героев, создают ролевые игры по сюжету прочитанного произведения, вносят в них собственные дополнения, умеют
выполнять разные роли; согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре, сопереживают рассказам друзей (познание: формирование
целостной картины мира, расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация); общаются со взрослым и
сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку, эмоционально откликаются на прочитанное, воспринимают средства
художественной выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев; испытывают удовлетворение от результатов
самостоятельной познавательной деятельности (труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Чтение и обдумывание содержания сказки, участие в играх на знание жанровых особенностей сказки, играх-театрализациях, оценочные высказывания о
героях, слушание стихотворения, выразительное чтение наизусть, участие в играх на подбор рифмы к различным словам, чтение и обдумывание
содержания прочитанной сказки, связный пересказ в игре, описание жанровых особенностей сказки, участие в беседе о жанровых особенностях русских
народных сказок, составление описательного рассказа, пересказ сказки по плану

ь

Январь

ги о характерах и поступках героев

Тема

С. Есенин «Береза»

Великий сказочник Х.-К.
Андерсен «Гадкий утенок»
(чтение)

Е. Воробьев «Обрывок
провода» (чтение, пересказ)

Русская народная сказка «Василиса
Прекрасная»

130

Учить: - чувствовать ритм
стихотворения; - видеть красоту
природы, выраженную поэтом в
стихотворении
Цели

Помочь вспомнить знакомые
сказки Х.-К. Андерсена, познакомить с новой сказкой.
Упражнять в пересказе простых
коротких произведений с
помощью воспитателя, с
использованием различных
театров. Развивать интонационную
выразительность речи

Учить: - эмоционально
воспринимать содержание
рассказа; - придумывать
продолжение и окончание
рассказа. Закреплять знания об
особенностях рассказа, его
композиции, отличии от других
литературных жанров

Продолжать знакомство с русской народной
сказкой. Учить осмысливать характеры
персонажей. Формировать образность речи,
понимание образных выражений. Развивать
творческие способности

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Проявляют активный интерес к чтению как процессу; устанавливают связи в содержании прочитанного, различают сказку, рассказ, стихотворение,
используют средства художественной выразительности; увлечены совместным со взрослым и сверстниками чтением, анализом и инсценировкой отдельных
фрагментов литературного произведения; общаются по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку, способны решать творческие
задачи: сочинять продолжение и окончание рассказа, употребляя соответствующие художественные приемы, характерные для рассказа (коммуникация,
чтение художественной литературы, социализация, художественное творчество); эмоционально откликаются на стихотворение, воспринимают средства
художественной выразительности; адекватно и осознанно используют разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия, умеют
слушать взрослого, выполнять разные роли (коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)

Виды детской деятельности

Март

Слушание стихотворения, участие в беседе о выразительности языка произведения, упражнение в совершенствовании художественно-речевых
исполнительских навыков в процессе чтения стихотворения; участие в беседе о знакомых сказках Х.-К. Андерсена, чтение новой сказки, пересказ,
театрализация; чтение рассказа Е. Воробьева «Обрывок провода», диалоги о его композиции, отличии от других литературных жанров; пересказ,
придумывание продолжения и окончания рассказа; чтение и обсуждение русской народной сказки «Василиса Прекрасная», диалоги о характерах
персонажей, инсценирование и драматизация отрывков из сказки

Те
ма

В. Даль «Старик-годовик»

Ф. Тютчев «Зима недаром
злится...»

Е. Носов «Как ворона на крыше
заблудилась»

«Голубая птица» в обр. А.
Александровой и М. Туберовского
(туркмен.)

131

Апрель

Продолжать учить понимать
Учить: - чувствовать ритм
Продолжать учить различать жанровые Учить понимать образное
жанровые особенности сказки.
стихотворения; - видеть
особенности прозы. Формировать
содержание сказки. Закреплять
Учить: - выделять главную мысль
красоту природы, выраженную оценочное отношение к героям. Учить: - знание о жанровых особенностях
Це
сказки, ее мораль; - использовать
поэтом в стихотворении.
осмысливать содержание прочитанного; литературных произведений.
ли
образные выражения, народные
Развивать интонационную
- связно передавать содержание
Обратить внимание на нравпословицы для формулировки идеи выразительность речи
средствами игры
ственные качества героев сказки
сказки
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Обладают навыками несложных обобщений и выводов, сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях, самостоятельно рассказывают
хорошо знакомые сказки; передают игровые образы, используя и воспринимая разнообразные средства выразительности, с помощью которых автор
характеризует и описывает явления окружающего мира; эмоционально реагируют на произведения, отражая свои эмоции в речи (познание:
формирование целостной картины мира, расширение кругозора, коммуникация, чтение художественной литературы); создают ролевые игры по
сюжету прочитанного произведения, общаются со взрослым и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку;
эмоционально откликаются на прочитанную сказку: сопереживают положительным героям, осуждают отрица-тельных персонажей, воспринимают
средства художественной выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев (коммуникация, чтение художественной
литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Слушание сказки «Старик-годовик», определение главной мысли и морали сказки; формулирование идеи сказки с использованием образных выражений,
народных пословиц; выразительное чтение стихотворения «Зима недаром злится...», диалоги о явлениях природы, описанных в стихотворении; чтение и
обсуждение прозы Е. Носова «Как ворона на крыше заблудилась», диалоги о героях, пересказ произведения средствами игры; игры на знание жанровых
особенностей литературных произведений, чтение и обсуждение сказки, оценка нравственных качеств героев
Те
ма

С. Алексеев «Первый ночной
таран»

Продолжать учить понимать
жанровые особенности рассказа,
отличие его от сказки, басни.
Це Развивать навыки пересказа
ли литературного текста. Учить
применять в речи образные
выражения, сравнения

П. Соловьева
«Подснежник», Я. Аким
«Апрель»
Развивать поэтический слух,
умение слышать и выделять
в тексте выразительные
средства. Учить чувствовать
ритм стихотворения

Г. Скребицкий «Всяк по-своему»

«Самый красивый наряд на свете», пер. с
яп. В. Марковой

Познакомить с творчеством Г.
Скребицкого. Продолжать работу по
развитию знаний о жанровых особенностях сказки и рассказа. Учить
понимать главную мысль
литературной сказки, связно
передавать ее содержание

Учить воспринимать образное содержание,
его нравственный смысл. Закреплять
знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях сказки. Подвести к
пониманию идеи произведения. Развивать
точность, выразительность, ясность изложения мысли

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Различают сказку, рассказ, стихотворение, басню, общаются по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку; узнают и описывают
настроение и эмоции литературного героя, испытывают удовольствие от процесса чтения, самостоятельно рассказывают сказку; отражают состояние и
настроение персонажей, свое отношение к событию в описательном и повествовательном монологе (коммуникация, чтение художественной литературы,
социализация); эмоционально реагируют на художественные произведения; используют в своей речи средства интонационной выразительности: могут

132

читать стихи грустно, весело или торжественно, чувствуя ритм стихотворения, увлечены совместным чтением, анализом произведения (коммуникация,
чтение художественной литературы, социализация, музыка)
Виды детской деятельности
Чтение, обсуждение и пересказ литературного текста, упражнения в использовании в речи образных выражений, сравнений; диалоги о жанровых
особенностях рассказа, сказки, басни; чтение стихотворений П. Соловьева «Подснежник», Я. Акима «Апрель», диалоги о выразительных средствах;
знакомство с творчеством Г. Скребицкого, слушание и формулирование главной мысли литературной сказки; связный пересказ содержания литературного
произведения, участие в дидактических и ролевых играх на знание жанровых, композиционных, языковых особенностей сказки, чтение и определение
нравственного смысла сказки «Самый красивый наряд на свете», пересказ

Май

Те
ма

С. Романовский «На танцах»

В. Орлов «Ты лети к нам,
соловушка...»

Время загадок,
скороговорок и
считалок
Продолжать знакомить с жанровыми
Повторить известные
особенностями сказки. Учить осмысливать произведения малых
характеры персонажей. Формировать
форм фольклора.
образность речи, понимание образных вы- Познакомить с
ражений. Развивать творческие споновыми
собности, умение разыгрывать фрагменты произведениями
сказки
Ш. Перро «Мальчик-с-пальчик»

Учить эмоционально воспринимать
Учить выразительно, в собственной
содержание рассказа. Закреплять знания манере читать стихотворение,
об особенностях рассказа, его компопредставлять поэтическое
Це зиции, отличии от других литературных произведение в лицах. Побуждать к
ли жанров. Развивать умение воспринимать размышлениям над тем, зачем люди
нравственный смысл рассказа,
пишут стихи, а другие их слушают и
мотивированно оценивать поведение
заучивают наизусть
героев
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Читают наизусть стихотворение, используют в своей речи средства интонационной выразительности, активно участвуют в процессе чтения, анализа,
инсценировки прочитанного текста; описывают характер героя, отношение к событию, активно участвуют в процессе чтения, анализа, инсценировки
прочитанного текста; сопереживают персонажам сказок (познание: расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение художественной литературы,
социализация); имеют соответствующий возрасту читательский опыт, который проявляется в знаниях широкого круга фольклорных и авторских
произведений разных родов и жанров, многообразных по тематике и проблематике, умеют с помощью взрослых анализировать их формы и содержание
(труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, музыка)
Виды детской деятельности
Чтение рассказа, обсуждение и определение его нравственного смысла, диалоги по оценке поведения героев; чтение стихотворения «Ты лети к нам,
соловушка...» по ролям, заучивание наизусть, высказывание собственных мыслей о значении стихов; чтение, обсуждение, инсцениро-вание фрагментов
сказки Ш. Перро «Мальчик-с-пальчик», чтение скороговорок и считалок, отгадывание загадок

133

Художественно – эстетическое развитие
РИСОВАНИЕ, ЛЕПКА, АППЛИКАЦИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимы общие для всех
возрастных групп условия:
1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах,
объектах и явлениях, которые детям предстоит изображать.
2. Учет индивидуальных особенностей дошкольников, их желаний и интересов.
3. Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разнообразных выставок, а также для
подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны
им, их работы могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.
4. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций),
художественных материалов.
5. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобразительной деятельности и в свободной
художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.
6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой, аппликацией.
Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей оценивать свои работы и работы сверстников,
выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться
к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.
Программой предусмотрены 2 занятия по рисованию, по 0,5 занятий в неделю лепкой и аппликацией.
Целевые ориентиры освоения программы:
• Различают виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.
• Называют основные выразительные средства произведений искусства.
В рисовании:
• Создают индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей
жизни, литературных произведений.
• Используют разные материалы и способы создания изображения.
В лепке:
• Лепят различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создают сюжетные композиции из двух-трех и
более изображений.
• Выполняют декоративные композиции способами налепа и рельефа.
• Расписывают вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
В аппликации:
• Создают изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания.
134

• Создают сюжетные и декоративные композиции (индивидуальные и коллективные) 5.
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Рисование
1 -я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

l

2

3

4

5

Сентябрь

Месяц

Занятие 2 Натюрморт
Занятие 3 Натюрморт «Дары Занятие 4 О чем расскажет
Тема
Занятие 1 Родная улица моя
«Дары осени»
осени» (продолжение)
наша книга
Совершенствовать
навыки
изображения Закрепить знание о жанре Совершенствовать
технику Расширить представление о
высотных домов, различных видов транспорта. живописи - натюрморте. Дать рисования с натуры, до- видах изобразительного исРазвивать навыки рисования пастельными и представление о композиции. биваться более точной переда- кусства.
Познакомить
с
восковыми мелками. Учить создавать замысел Показать роль цветового чи
строения,
формы, приемом оформления книги:
Цели работы
фона для натюрморта
пропорции.
Обратить иллюстрацией
внимание
на
положение
предметов
относительно
центра композиции, относительно друг друга
Виды
Изображение предметов по памяти и с натуры, Рассматривание
и Рисование с натуры, передача Обдумывание и обсуждение
детской рисование пастельными и восковыми мелками, обсуждение
репродукций, в рисунке формы, плавных замысла,
рисование
деятель- упражнения в движении всей рукой при наблюдение, дидактические переходов в оттенках цвета, иллюстрации
к
книге,
ности
рисовании длинных линий, крупных форм и игры, диалоги о композиции изящности и ритмичности самоанализ и самооценка
плавных поворотах руки при рисовании и
цветовом
фоне расположения линий и пятен, результатов,
оформление
округлых линий
натюрморта, создание эскиза равномерности закрашивания, выставки
оформление
тематической
выставки, анализ рисунков
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Самостоятельно находят в окружающей жизни и природе простые сюжеты для изображения; используют способы различного наложения цветового
пятна и цвет для передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому; создают новое произведение, придумывают варианты одной и той же
темы, отталкиваясь от отдельных признаков действительности; воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которых создается
образ, эмоционально откликаются на произведения изобразительного искусства; прочитывают состояние природы (познание, коммуникация,

5

См.: От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез,
2010. С. 263.

135

художественное творчество); проявляют самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения в изобра-жении, передают
характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет; подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее
намеченному плану, внося в него некоторые коррективы (художественное творчество, познание, труд); воспринимают и удерживают составную
инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, к выбору способа ее выполнения, описывают процесс выполнения задания,
проводят его самоанализ, проявляют инициативу при общении и взаимодействии, способны к самооценке результатов (познание, социализация, труд)
Тема
Занятие 5
Занятие 6
Занятие 7
Занятие 8
Роспись доски городецким узором
Цветы
гжели Пейзажи И. И. Левитана
Здравствуй, это я!
(коллективная работа)
Цели
Углубить и закрепить
Углубить и закрепить
Продолжить знакомить с Упражнять в умении делать
знание о городецкой росписи.
знание о гжельской росписи. пейзажем как жанром
наброски.
Закрепить умения:
Закрепить
понятие изобразительного искусства. Закреплять умение пере- пользоваться приобретенными
«колорит».
Учить замечать красивое
давать
характерные
приемами рисования для передачи явления в Развивать эстетическое
в природе и пейзажной живо- особенности, специфические
рисунке; - рисовать простыми и цветными чувство цвета, чувство пре- писи.
черты, отражать их в
карандашами.
красного.
Познакомить с творчеством И. рисунке
Развивать чувство композиции, умение Вызвать желание создавать И. Левитана
красиво располагать узор в заданной форме
красивый узор
Виды
детской
деятельно
сти

Рассматривание
городецких
узоров
и
обсуждение
средств
выразительности,
дидактическая игра, рисование простыми и
цветными карандашами, выставки рисунков,
самоанализ
работ

Наблюдения,
диалоги, Знакомство с творчеством
дидактическая
игра, И.
И.
Левитана,
упражнения
рассматривание пейзажей и
в движении пальцами руки обсуждение
используемых
при рисовании небольших
средств
выразительности,
форм и мелких деталей, диалоги,
составление
создание
коллективного рассказов
о
картинах
узора
художника
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Создание
набросков,
отражение и передача в
рисунке
собственных
характерных особенностей и
специфических черт,
анализ рисунков

Проявляют интерес к истории народных промыслов, произведениям декоративно-прикладного искусства, активно используют разнообразные
изобразительные материалы для реализации
целей, подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану,
испытывают чувство уважения к труду народных мастеров и гордятся их мастерством (художественное творчество, познание, труд, коммуникация,
чтение художественной литературы, социализация); эмоционально откликаются на произведения изобразительного искусства и могут
прочитывать состояние природы, воспринимать средства выразительности, с помощью которых художники добиваются создания образа; в рисунке
выразительно передают то, что эмоционально значимо; согласовывают содержание совместной работы со сверстниками, договариваются о том, что
будет изображено каждым на общей картине, действуют по намеченному плану, используют формы описательных рассказов и рассказов по
воображению в процессе общения; инициативны при общении и со сверстниками, и со взрослыми, проявляют познавательную активность в

136

совместной и в самостоятельной деятельности, обладают навыками несложных обобщений и выводов (познание, коммуникация, труд, социализация)

Тема

Октябрь

Цели

Занятие 9 Знакомство с
хохломской росписью
Расширить знание о видах
декоративно-прикладного
искусства.
Учить
видеть
особенности
хохломской
росписи

Рассматривание и анализ произведений декоративно-прикладного искусства, участие в диВиды дактических играх на знание
детской видов декоративно-прикладного
деятель- искусства, составление опиности сательных рассказов об особенностях хохломской росписи,
оформление фотовыставки

Занятие 10 Хохломские ложки
Учить новой композиции узора:
- изображать закругленную ветку с ягодами; - рисовать узор на
разных фонах: красном, черном,
желтом; - в соответствии с
фоном
самостоятельно
подбирать краски для узора
Упражнения в поворотах руки
при рисовании завитков в разных направлениях, самостоятельный подбор красок, рисование узора на разных фонах,
оформление выставки, анализ и
оценка работ

Занятие 11 «Мы едем, едем,
едем...» (предметное
рисование)
Учить
рисовать
цветными
восковыми мелками с последующей заливкой черной тушью. Совершенствовать навыки
подбора нужного цвета и
составления оттенков. Развивать
чувство цвета и композиции
Рассматривание
предметных
картинок и отдельных предметов, выделение и описание их
характерных особенностей и
композиции, рисование цветными восковыми мелками с последующей заливкой черной
тушью

Занятие 12 Что за чудо - эта
книга!
Расширить
представление
о
приемах оформления книги.
Познакомить с оформлением
обложки. Учить: - определять
особенности и замысел внешнего
оформления книги; - создавать
обложки к сказкам
Знакомство с приемами оформления книги, диалоги по определению особенностей и замысла внешнего оформления
книги, совместная продуктивная
деятельность (рисование), анализ
и оценка работ

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Интересуются историей создания произведений искусства, проявляют устойчивую любознательность в углубленном исследовании не только
нового, но и уже известного, решают интеллектуальные задачи с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств (познание, художественное творчество); используют формы описательных и повествовательных рассказов в процессе общения,
доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности других, проявляют инициативу при общении и взаимодействии и положительные эмоции от сотрудничества в познавательно-исследовательской деятельности, согласовывают содержание совместной
работы со сверстником, договариваются о том, что будет изображено каждым, и действуют в соответствии с намеченным планом (коммуникация,

137

познание, социализация); понятно для окружающих изображают отдельные предметы, иллюстрации к книгам, событиям, умеют создавать узоры
по мотивам народных росписей и самостоятельно подбирать краски, берегут и правильно хранят материалы и оборудование для изобразительной
деятельности (художественное творчество, труд)
Занятие 14 Комнатные цветы.
Занятие 15 Знакомство с
Занятие 16 Рисование по
Тема
Занятие 13 Образ моей семьи
Папоротник (рисование с
картинами И. Шишкина
замыслу
натуры)
Формировать
элементарные Совершенствовать
технику Познакомить с творчеством И. Развивать умение задумывать
представления о родословной рисования с натуры. Добиваться Шишкина.
Учить:
- содержание своего рисунка и
как об истории и образе своей более точной передачи строения, рассматривать картины «Рожь», доводить замысел до конца.
Цели семьи.
Развивать формы,
пропорции.
Учить «Утро в сосновом бору»; - Продолжить учить изображать
изобразительное
творчество. размещать изображение на листе замечать красивое в природе, предметы, объекты с помощью
Воспитывать любовь к своей
рассказывать о бережном от- новых приемов рисования
семье
ношении к ней
Решение творческой задачи по Рассматривание
папоротника, Знакомство с творчеством И. Обдумывание содержания своего
созданию в рисунке образа своей обдумывание композиции ри- Шишкина,
рассматривание рисунка, изображение предметов,
Виды
семьи, самостоятельный за- сунка, размещение изображения репродукций, обсуждение ис- объектов с помощью новых
детской
мысел и построение композиции на листе, передача строения, пользуемых средств вырази- приемов рисования; передача
деятельрисунка, обсуждение вопросов, формы, пропорции при ри- тельности; составление расска- различий
в
величине
ности
связанных с изображаемым
совании с натуры
зов по картинам
изображаемых предметов, анализ
и оценка работ
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Но
ябр
ь

Проявляют устойчивый интерес к произведениям изобразительного искусства, истории их создания; сравнивают одинаковые темы, сюжеты в
разных произведениях; замечают красивое в природе, самостоятельно находят в окружающей жизни простые сюжеты для изображения, проявляют самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения (познание, художественное творчество, труд); подчиняют
свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану, внося в него некоторые коррективы; передают характерные
признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет; в процессе создания изображения следуют к своей цели, соблюдают общепринятые
нормы и правила поведения: приходят на помощь взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются (художественное творчество, познание,
труд, коммуникация, социализация); проявляют активность при обсуждении вопросов, связанных с изображаемым; доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности, рассказывают о необходимости бережного отношения к ней (коммуникация, художественное творчество, труд)
Тема

Занятие 17 Знакомство с
жостовской росписью

Занятие 18 Жостовская
роспись (продолжение)

Занятие 19 Портрет
«Красавица Осень»

Занятие 20 Работы художников
в детских книгах

138

Расширить
представление
о Расширить
представления
о Знакомить с новым жанром Расширять
представления
о
видах народного декоративного разнообразии народного ис- живописи - портретом. Учить художниках - иллюстраторах
искусства.
Познакомить
с кусства, художественных про- рисовать
женское
лицо, детской книги. Познакомить с
жостовской
росписью. мыслов. Воспитывать интерес к соблюдая
пропорции,
соот- творчеством Ю. Васнецова, Е.
Продолжить
освоение
навыков
искусству
родного
края.
ношение
его
размерам
частей
Чарушина. Учить: - видеть
Цели
кистевой росписи. Закрепить Прививать любовь и бережное лица. Закреплять умение делать разнообразие в рисунках; понятие «колорит»
отношение к произведениям набросок рисунка карандашом и соотносить характеры героев с их
искусства
потом закрашивать его красками, изображением
смешивая цвета на палитре
Знакомство с жостовской рос- Рассматривание колористической Знакомство с новым жанром Участие в беседе о художникахписью, наблюдение за измен- гаммы рисунка, самостоятельный живописи - портретом, набросок иллюстраторах детских книг,
Виды чивостью цветов и оттенков выбор
композиционного
и рисунка
карандашом,
за- рассматривание
иллюстраций,
детской декоративной росписи, создание цветового решения рисунка, крашивание его красками, сме- свободные
высказывания
о
деятель- цветовых тонов и оттенков при рисование и анализ работ, шивание цветов на палитре, соответствии характеров героев с
ности смешивании красок, упражнения оформление выставки
рисование женского лица с со- их изображением
в кистевой росписи
блюдением пропорций
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Проявляют познавательную активность как в совместной деятельности со взрослым, так и в самостоятельной деятельности, интересуются историей создания произведений народного, декоративно-прикладного искусства; осваивают навыки кистевой росписи, путем смешивания краски
создают цветовые тона и оттенки; сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях, создают новое произведение, решая определенную творческую задачу, передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвета; воспринимают и понимают средства
выразительности, с помощью которых художники добиваются создания образа, в процессе создания изображения следуют к своей цели,
преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла (художественное творчество, познание, труд); обладают навыками несложных
обобщений и выводов; используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в процессе общения,
сопереживают персонажам в произведениях изобразительного искусства (коммуникация).
Тема

Занятие 21 Конек-Горбунок
(по сказке П. Ершова)

Занятие 22 Осенний букет в
вазе

Занятие 23 Волшебный мир
сказок В. М. Васнецова

Занятие 24 Рисование по
замыслу

139

Учить передавать в рисунке Учить: - передавать в рисунке Прививать интерес к творчеству
содержание эпизода знакомой цветовые
сочетания, художника В. М. Васнецова.
сказки (взаимодействие персо- характерные для поздней осени; Обратить внимание на творнажей, движение фигур, окру- - изменять настроение картины, ческую
манеру,
специфику
жающую
обстановку). применяя
нужные
оттенки. средств выразительности, с
Цели Закреплять умение располагать Развивать умение влажного помощью которых художник
рисунок на листе в соответствии тонирования бумаги акварелью создает
сказочно-былинные
с
содержанием.
Развивать
образы в своих картинах
умение пользоваться акварелью,
гуашью, простым графитным
карандашом
Расположение рисунка на листе, Рисование букета с передачей Знакомство с творчеством хупередача в рисунке содержания цветовых сочетаний, характер- дожника В. М. Васнецова, расВиды эпизода сказки (взаимодействие ных для поздней осени; тониро- сматривание картин, участие в
детской персонажей, движение фигур, вание бумаги акварелью, анализ беседе о творческой манере,
деятель- окружающую
обстановку), и
оценка
продуктов
дея- средствах выразительности, с
ности рисование акварелью, гуашью, тельности
помощью которых художник
простым
графитным
создает
сказочно-былинные
карандашом
образы
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Учить самостоятельно выбирать
тему
для
иллюстрации
к
любимому рассказу, материал
для
создания
рисунка.
Формировать
положительное
отношение
к
искусству.
Развивать
художественное
восприятие

Самостоятельный выбор темы и
материала для создания рисунка
к любимому рассказу, рисование,
оформление
выставки,
оценивание
продуктов
деятельности

Декаб
рь

Используют способы различного наложения цветового пятна и цвет для передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому; в рисунке
передают то, что интересно или эмоционально значимо в содержании эпизода знакомой сказки: движение фигур, окружающую обстановку;
рисуют акварелью, гуашью, проявляют активность при обсуждении вопросов, связанных с событиями, которые предшествовали изображенному
эпизоду и последуют за ним, сопереживают персонажам (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, чтение художественной
литературы); самостоятельно решают определенную творческую задачу, активно используют разнообразные изобразительные материалы для ее
реализации; следуют заранее намеченному плану, внося в него некоторые коррективы; управляют своим поведением, доброжелательно и
конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация)

Тема

Занятие 25 Коняшки гуляют
(коллективная композиция)

Занятие 26 Коняшки гуляют
(продолжение работы)

Занятие 27 «Белая береза под
моим окном...» (рисование с
натуры)

Занятие 28 Снежная королева
(создание обложки)

140

Цели

Продолжать учить рассматривать Упражнять в рисовании контура Учить: - выделять особенности Закреплять знания о роли и
дымковские игрушки, выделяя игрушки слитной линией. Учить изображения деревьев различной особенностях обложки для книги.
детали узора. Упражнять в создавать
декоративную породы; - любоваться зимним Совершенствовать
стремление
способе
рисования
фигуры композицию
пейзажем. Закреплять умение создавать в рисунке образы
слитной линией
рисовать красками
сказочных
героев,
используя
определенную цветовую гамму.
Добиваться соответствия сюжета
рисунка определенному моменту
литературного произведения

Рассматривание
дымковских Рисование контура игрушки Наблюдение и любование зим- Рассматривание обложек книг,
игрушек, выделение деталей и слитной линией, создание деко- ним пейзажем, участие в беседе участие в беседе о роли и осоВиды особенностей узора, рисование ративной композиции, оформ- об особенностях изображения бенностях обложки для книги,
ление тематической выставки, деревьев, расположении их на решение творческой задачи по
детской фигуры слитной линией
анализ и оценка работ
листе
бумаги;
рисование созданию в рисунке образов
деятелькрасками,
оценка
работ
сказочных героев одного из
ности
эпизодов
книги,
рисование
обложки
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Создают новое произведение, содержащее признаки действительности в сочетании с направленностью воображения на решение определенной
творческой задачи; интересуются историей создания произведений искусства, размещают изображения на листе в соответствии с их реальным
расположением, передают различия в их величине, интеллектуальные задачи решают с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств (художественное творчество, познание, труд); передают в рисунке сюжеты народных сказок, используют
цвет как средство выделения в рисунке главного, воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которых художники добиваются создания образа, сопереживают персонажам в произведениях изобразительного искусства (художественное творчество, познание, труд,
коммуникация, чтение художественной литературы); при решении личностных задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их, регулируют проявления эмоций, соотносят их с общепринятыми способами выражения, доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают
продукты деятельности (коммуникация, социализация)
Тема
Занятие 29 Аленький цветочек Занятие 30 «...Идет волшебница Занятие
31
Детский
сад Занятие
32
Новогодняя
(по сказке С. Т. Аксакова)
зима»
будущего
открытка
(рисование
по
замыслу)

141

Цели

Развивать:
эстетическое Обобщить и уточнить знания о Продолжать
знакомить
с Продолжать
учить
самовосприятие; - чувство цвета; - различных свойствах красок архитектурой. Обогащать знания стоятельно обдумывать содертворчество детей. Продолжать (гуашь, акварель). Воспитывать о том, что существуют здания жание поздравительной открытки,
учить: - передавать в рисунке умение пользоваться знаниями различного
назначения. осуществлять замысел, используя
сюжеты; - изображать отдельных свойств изобразительных средств Развивать чувство композиции, приобретенные умения и навыки.
персонажей сказки. Закреплять для достижения цели в работе. умение гармонично размещать Развивать чувство цвета и
композиционные умения
Развивать
эстетическое рисунок на поверхности листа
творческие способности
восприятие, любовь к природе.
Совершенствовать
владение
различными приемами рисования

Виды
детской
деятельности

Решение творческой задачи по Участие в беседе о различных Знакомство с архитектурой го- Участие в беседе о приблиобдумыванию композиции и свойствах красок, рассматри- рода, рассматривание зданий жающемся
празднике,
самосюжета рисунка, изображение в вание иллюстраций с изобра- различного назначения, обсуж- стоятельное решение творческой
рисунке отдельных персонажей жением зимы, решение творче- дение композиции рисунка, ри- задачи по созданию новогодней
сказки, объединенных в один ской задачи, создание опреде- сование детского сада, оформ- открытки, рисование открытки,
сюжет, анализ и оценка работ
ленных цветов и оттенков, ри- ление выставки работ и оценка оформление
тематической
сование зимнего пейзажа
результатов продуктивной дея- выставки
тельности
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Янва
рь

Понятно для окружающих изображают иллюстрации к знакомым сказкам; проявляют любознательность в углубленном исследовании не только
нового, но и уже известного, относятся к собственному труду, труду других и его результатам как к ценности, любят трудиться самостоятельно
(художественное творчество, познание, труд, чтение художественной литературы); самостоятельно находят в окружающей жизни и природе
простые сюжеты для изображения, используют разные материалы и способы создания изображения, воспринимают инструкцию к выполнению
творческой задачи, выбору способа ее выполнения, описывают процесс выполнения задания, проводят его самоанализ, способны к самооценке
результатов; обладают навыками несложных обобщений и выводов (художественное творчество, познание, труд, коммуникация); способны
предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, видят и оценивают красоту изображения, при решении личностных задач могут
самостоятельно ставить цели и достигать их, охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, эмоционально реагируют на окружающую действительность, владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация)

Тема

Занятие 33 Новогодний
праздник в детском саду

Занятие 34 Откуда хлеб на стол
приходит

Занятие 35 Звери, птицы небылицы

Занятие 36 Серая Шейка (по
сказке Д. Н. Мамина-Сибиряка)

142

Февра
ль

Учить передавать в рисунке Расширять знания о художниках. Расширять
представление
о Формировать умение выбирать
настроение
праздника. Познакомить с репродукциями скульптурах малых форм, вы- сюжет. Учить создавать образы
Воспитывать
положительные картин И. Шишкина «Рожь», И. деляя образные средства выра- природы леса, лесной поляны, реки,
эмоции к окружающей об- Машкова «Снедь московская: зительности (форма, пропорции, птиц, лисы, зайца, Серой Шейки.
Цели становке и людям, которые на- хлебы». Закреплять умения изо- цвет, характерные детали), поза, Воспитывать интерес к содержанию
ходятся рядом. Формировать бражать
людей,
машины. движения.
Учить
выделять иллюстраций, к литературному
умение оценивать свои работы Совершенствовать
навыки особенности малой скульптуры произведению
работы пастелью и цветными
карандашами
Диалоги о приближении празд- Знакомство
с
творчеством Участие в беседе о скульптурах Слушание (или пересказ) сказки и
ника, рисование по собственному художников И. Шишкина и И. малых форм, выделение их рассматривание иллюстраций к ней,
замыслу, обсуждение рисунков, Машкова,
рассматривание особенностей и средств выра- самостоятельный выбор сюжета для
Виды
составление
рассказов
об репродукций картин, участие в зительности,
самостоятельная изображения в рисунке, создание и
детской
изображаемом
сюжете,
са- беседе о рассмотренных ре- продуктивная деятельность по обсуждение образов природы леса,
деятельмоанализ и самооценка резуль- продукциях картин, изображение созданию
скульптур
малых лесной поляны, реки, птиц, лисы,
ности
татов деятельности
в рисунке людей и машин форм, самооценка результатов зайца, Серой Шейки в рисунках
пастелью и цветными карандашами
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану, понятно для окружающих изображают задуманный
объект, передают его характерные признаки очертания формы, пропорции, цвет; проявляют интерес к декоративному искусству (художественное
творчество, познание, труд); самостоятельно находят в окружающей жизни, художественной литературе и природе простые сюжеты для
изображения, передают в рисунке движения людей, для реализации целей активно используют разнообразные изобразительные материалы,
способны в процессе создания изображения следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, проявляют
инициативу при общении и взаимодействии (художественное творчество, познание, труд, коммуникация); направляют воображение на решение
определенной творческой задачи; смешивая краски, создают желаемые цветовые тона и оттенки; относятся к собственному труду, труду других и
его результатам как к ценности, умеют контролировать отрицательные проявления эмоций, оценивать свои работы (художественное творчество,
познание, труд, социализация)
Тема

Занятие 41 Боярышни

Занятие 42 За чашкой чая

Занятие 43 Знакомство с
храмовой архитектурой

Занятие 44 Играем в подвижную
игру «Волк во рву» (сюжетное
рисование)

143

Продолжать учить внимательно Учить: - использовать разные Познакомить со спецификой Учить: - передавать в рисунке
рассматривать
игрушки. изобразительные средства для храмовой архитектуры: купол, движение;
использовать
Развивать: - умение составлять получения
выразительного арки, арматурный полог по различные виды изобразительного
узор на юбке боярышни из образа; - гармонично размещать периметру здания, круглая часть материала:
гелевые
ручки,
Цели знакомых элементов; - чувство элементы рисунка на листе под куполом. Учить передавать угольный карандаш, сангину
цвета, ритма в узоре. Учить бумаги.
Развивать
чувство образ
в
архитектурных
самостоятельно выбирать цвета композиции.
Воспитывать сооружениях
для узора
любовь и уважение к семье, ее
традициям
Рассматривание игрушки, уча- Рассматривание игрушек и ил- Знакомство со спецификой хра- Участие в беседе о способах
стие в беседе о цвете и ритме в люстраций,
изображающих мовой архитектуры: рассматри- передачи в рисунке движений,
Виды узоре, самостоятельный выбор чаепитие, участие в беседе о вание иллюстраций, изображение сюжетное рисование с испольсооружений, зованием
различных
видов
детской цвета для узора и составление традиции чаепития в семье, архитектурных
узора
из
знакомых
элементов
выбор
изобразительных
средств
создание
тематической
выставки,
изобразительного
материала:
деятельи композиции рисунка, гармо- анализ образов изображенных гелевая ручка, угольный карандаш,
ности
ничное размещение элементов архитектурных сооружений
сангина; оценка работ, оформление
рисунка на бумаге
выставки
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Придумывают варианты композиции, опираясь на признаки действительности в сочетании с направленностью воображения на решение творческой задачи; проявляют любознательность в углубленном исследовании не только нового, но и уже известного; продолжают проявлять устойчивый интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного искусства и уважение к труду народных мастеров (художественное творчество, познание, труд); интересуются историей создания архитектурных сооружений, проявляют активность при обсуждении специфики храмовой архитектуры; подчиняют свое воображение определенному замыслу, решают интеллектуальные задачи с использованием наглядно-образных и элементарных словесно-логических средств; отбирают более эффективные способы действий, используют разнообразные изобразительные
материалы для реализации собственных замыслов, следуют заранее намеченному плану, внося в него коррективы; экономно используют и
правильно хранят материалы и оборудование для изобразительной деятельности (художественное творчество, познание, труд, коммуникация,
социализация)
Тема

Занятие 45 Экскурсия в
зимний парк (рисование с
натуры)

Занятие 46 Рассматривание
репродукции картины И.
Грабаря «Февральская
лазурь»

Занятие 47 Лучший в мире
папа

Занятие 48 Рисование по
замыслу

144

Цели

Закреплять умение изображать
группу предметов (деревья и
кустарник, находящиеся рядом).
Учить: - способу изображения
нескольких предметов с натуры
в простейшем плоскостном
выражении;
любоваться
зимней природой

Любование зимней природой,
диалоги об увиденном, упражВиды нения в умении изображать
детской группу предметов (деревья и
деятель- кустарник, находящиеся рядом),
нескольких
ности изображение
предметов с натуры в простейшем плоскостном выражении

Продолжить
знакомить
с
картинами
И.
Грабаря.
Формировать представления о
пейзажной
живописи.
Воспитывать
интерес
к
пейзажной живописи. Учить
выделять
средства
выразительности: колорит, композицию, линию
Знакомство с творчеством И.
Грабаря и особенностями его
пейзажной
живописи,
рассматривание репродукций картин, участие в беседе о средствах выразительности: колорите,
композиции, линии

Учить: - передавать в рисунке
основные детали костюма папы;
- рисовать фигуру человека,
соблюдая пропорции строения
тела. Воспитывать эмоциональное отношение к образу

Продолжать: - развивать умение
задумывать содержание своего
рисунка и доводить замысел до
конца; - учить рисовать акварелью.
Формировать
умение
рассматривать свои рисунки, выделять интересные по замыслу
изображения, оценивать работы

Участие в беседе о папах, составление эмоциональных рассказов об отношении к образу
папы, рисование фигуры человека с соблюдением пропорции
строения тела, отражение в рисунках элементов костюма

Рисование акварелью по замыслу,
рассматривание своих рисунков,
выделение
интересных
по
содержанию
изображений,
оценивание
работы,
создание
тематической выставки

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Ма
рт

Самостоятельно находят в окружающей природе интересные сюжеты для изображения; в рисунке выразительно передают то, что интересно или
эмоционально значимо; творческие задачи решают с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств;
описывают процесс выполнения задания, проводят его самоанализ, дают самооценку результатов (художественное творчество, познание, труд,
коммуникация, социализация); проявляют устойчивый интерес к произведениям изобразительного искусства, эмоционально откликаются на них и
прочитывают состояние природы, воспринимая средства выразительности, сравнивают одинаковые темы и сюжеты в разных произведениях,
высказывают свои суждения при решении личностных задач, способны под руководством взрослого и самостоятельно оценить результат
собственной деятельности, определить причины допущенных ошибок, наметить пути их исправления и добиться результата (художественное
творчество, познание, труд, коммуникация социализация)

Тема

Занятие 49 Палех. Искусство
лаковой миниатюры

Занятие 50 Корабли уходят в
плавание

Занятие 51 Картина А.
Саврасова «Грачи прилетели»

Занятие 52 Кот в сапогах (по
сказке Ш. Перро)

145

Познакомить: - с творчеством
мастеров
Палеха;
историческими корнями и художественными особенностями
палехской
росписи.
Воспитывать художественный
вкус, интерес к народному
творчеству

Развивать: - навыки рисования
акварелью «по сырому»; чувство цвета и композиции.
Учить изображать корабль с
поднятыми
парусами.
Воспитывать
устойчивый
интерес к изобразительной деятельности

Учить: - понимать основную
мысль произведения; - видеть
изобразительные
средства,
которыми пользуется художник
Цели
для передачи своих впечатлений
и чувств. Углубить впечатление,
связанное с приходом весны.
Воспитывать эстетический вкус,
любовь к природе
Знакомство с творчеством мас- Рассматривание и анализ картин, Знакомство с картиной А.
теров Палеха, историческими изображающих
корабли, Саврасова «Грачи прилетели»,
Виды корнями росписи, рассматри- рисование акварелью «по сы- высказывание суждений об осдетской вание лаковой миниатюры, диа- рому», создание тематической новной мысли произведения,
деятель- логи о художественных осо- выставки, рассказы о рисунках диалоги об изобразительных
ности бенностях росписи, составление
средствах, используемых хуальбома
дожником для передачи своих
впечатлений и чувств
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Учить передавать в рисунке
содержание эпизода знакомой
сказки. Закреплять умение располагать рисунок на листе в соответствии с содержанием эпизода.
Развивать
творческое
воображение, умение оценивать свой
рисунок
Краткий пересказ знакомой сказки
Ш. Перро «Кот в сапогах»,
рассматривание и обсуждение
иллюстраций к ней, рисование
эпизода сказки, оценивание своих
рисунков

Продолжают проявлять устойчивый интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства, истории их
создания; инициативны при общении и взаимодействии со сверстниками и взрослыми; испытывают чувство гордости и уважения к труду народных
мастеров (художественное творчество, познание, коммуникация, социализация); рисуют акварелью «по сырому»; используют способы различного
наложения цветового пятна и цвет для передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного;
доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности других (художественное творчество, труд, коммуникация);
эмоционально откликаются на произведения изобразительного искусства и могут прочитывать состояние природы, воспринимать и понимать
средства выразительности, с помощью которых художники добиваются создания образа; проявляют познавательную активность как в совместной
со взрослым, так и в самостоятельной деятельности (художественное творчество, познание); передают в рисунке содержание эпизода знакомой
сказки, гармонично располагают рисунок на листе в соответствии с содержанием эпизода, самостоятельно решают творческие задачи, оценивают
свой рисунок (художественное творчество, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
Тема

Занятие 53 Портрет моей мамы

Занятие 54 Сирень в вазе
(рисование с натуры)

Занятие 55 Что такое
планетарий?

Занятие 56 Рисование по замыслу
на тему «Весна на улице»

146

Учить: - передавать в рисунке Учить: - понимать жанровые Расширять представления об Развивать
умение
задумывать
основные детали костюма мамы; особенности
натюрморта
и окружающем
мире.
Учить содержание своего рисунка и
- рисовать фигуру человека, пейзажа;
рассматривать изображать
здания
круглой доводить замысел до конца.
соблюдая пропорции строения картину;
передавать формы
с
куполообразной Продолжить учить изображать
тела. Воспитывать эмоциональ- характерные особенности цветов крышей. Совершенствовать на- предметы, объекты с помощью
Цели
ное отношение к образу
сирени,
используя
прием выки работы с кистью и крас- новых приемов рисования
накладывания
краски ками. Упражнять в смешивании
несколькими слоями. Развивать красок для получения нужного
навыки смешивания краски для оттенка
получения нужного оттенка
Решение творческой задачи по Участие в беседе о жанровых Участие в беседе и рассматри- Наблюдения за изменениями на
созданию образа мамы в рисунке, особенностях натюрморта и пей- вание иллюстрированного аль- улице
весной,
обдумывание
рисование фигуры человека с зажа; рассматривание картин, бома о планетариях, смешивание содержания
своего
рисунка,
Виды
соблюдением
пропорции смешивание краски для полу- красок для получения нужного реализация замысла с испольдетской
строения тела, передача в чения нужного оттенка, рисо- оттенка, изображение кистью и зованием новых приемов рисодеятельрисунке
основных
деталей вание с натуры с использованием красками здания круглой формы вания,
оценивание
продуктов
ности
женского костюма, выражение приема накладывания краски с куполообразной крышей
деятельности
эмоционального отношения к несколькими слоями
образу в диалогах
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Апре
ль

Направляют воображение на решение определенной творческой задачи с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словеснологических средств; в рисунке выразительно передают то, что эмоционально значимо; смешивают краски, создают цветовые тона и оттенки, используют способы различного наложения цветового пятна; передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет (художественное творчество, познание); сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях; обладают навыками несложных обобщений
и выводов, подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану; в поведении четко прослеживаются
познавательные интересы и предпочтения; любознательность проявляется в углубленном исследовании как нового, так и уже известного,
доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности; регулируют проявление эмоций, соотносят их с общепринятыми способами выражения (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация)

Тема

Занятие 57 Группа предметов в Занятие 58 Искусство русской
беседке
глиняной игрушки

Занятие 59 В синем небе
голосок, будто крошечный
звонок...

Занятие 60 Играем в подвижную
игру «Охотник и зайцы»

147

Учить: - сравнивать предметы Формировать умение замечать Учить: - рисовать жаворонка, Учить использовать различные
разной величины и формы; - выразительность
цвета. выстраивая
изображение
из виды изобразительного материала:
располагать их на листе бумаги; - Закрепить знания об осо- составных
частей;
- сангину, гелевую ручку, угольный
использовать различные приемы бенностях росписи дымковской и воспроизводить
на
рисунке карандаш. Закреплять умение
изображения
разнообразных филимоновской
игрушек. птицу в движении. Развивать изображать фигуры человека и
Цели
сложных предметов
Упражнять в поиске цветового навыки рисования цветными животных в движении
решения,
соответствующего карандашами,
сангиной,
колориту глиняных игрушек. пастелью
Воспитывать интерес к народной
игрушке
Сравнение предметов разной Участие в беседе об особенно- Слушание пения жаворонка, Участие в подвижной игре, навеличины и формы, использо- стях росписи дымковской и фи- рассматривание
иллюстраций, блюдения за фигурой человека в
Виды
вание различных приемов изо- лимоновской игрушек, обсуж- диалоги о способах изображения движении, изображение фигуры
детской
бражения сложных предметов на дение средств выразительности, птицы из составных частей, человека и животных в движении
деятельлисте бумаги
поиск
цветового
решения, рисование птицы в движении различными
изобразительными
ности
соответствующего их колориту цветными
карандашами, материалами
сангиной, пастелью
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Создают индивидуальные предметные композиции на темы окружающей жизни, используя разные материалы и способы создания изображения;
передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет; называют основные выразительные средства; проявляют эмоциональную отзывчивость (художественное творчество, познание, коммуникация); при общении и взаимодействии решают интеллектуальные и
творческие задачи; способны в процессе создания изображения следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего
замысла, экономно используют и правильно хранят материалы и оборудование для изобразительной деятельности (художественное творчество,
познание, труд, коммуникация, социализация)

Тема

Занятие 61 Лимон и апельсин
(рисование с натуры)

Занятие 62 Рассматривание
картин П. Кончаловского
«Сирень», В. Ван Гога «Белая
сирень»

Занятие 63 Рисуем диких
животных

Занятие 64 Путешествие на
космическом
корабле(рисование по замыслу)

148

Закреплять навыки: - рисования
животных; - выполнять набросок
карандашом
задуманного
рисунка. Учить придумывать
замысел и пути его реализации.
Развивать умение составлять
несложный сюжет

Развивать творческую фантазию,
образное мышление. Учить: рисовать цветными восковыми
мелками
с
последующим
покрытием тушью или гуашью; придумывать
композицию
и
содержание рисунка

Участие в дидактической и разРассматривание
иллюстраций
вивающей игре на закрепление
диких животных, выполнение
представления о разнообразии
наброска карандашом, обдумыВиды
цветов и оттенков, упражнения в
вание замысла рисунка и путей
детской
определении названия цветов,
его реализации, составление и
деятельрешение творческой задачи по
обсуждение несложного сюжета,
ности
способу
изображения
наанализ и оценка продуктов
тюрморта, рисование с натуры,
деятельности
самооценка деятельности
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Рассматривание
иллюстраций
космических кораблей, обдумывание и обсуждение композиции и содержания рисунка по
замыслу, рисование цветными
восковыми мелками с последующим покрытием тушью
или гуашью

Цели

Закреплять
знания
о
натюрморте.
Развивать:
представление о разнообразии
цветов и оттенков, опираясь на
реальную окраску предметов; цветовое восприятие. Учить
определять названия цветов

Расширять
знания:
об
изобразительном искусстве; - о
творческой
деятельности.
Знакомить с новыми произведениями живописи. Учить: рассматривать
картины;
подбирать
другое
название
картинам
Рассматривание и сравнение
картин П. Кончаловского и В.
Ван Гога, составление рассказов
о композиции и средствах
выразительности, используемых
художниками,
обдумывание
другого названия картин

Май

Воспринимают, понимают и называют основные выразительные средства произведений искусства, создают индивидуальные рисунки на темы
окружающей жизни, передают характерные признаки предмета, самостоятельно выбирают способ выполнения творческой задачи и описывают
его, способны к самооценке результатов (художественное творчество, познание, социализация); подчиняют свое воображение определенному
замыслу, слушают взрослого и выполняют его инструкции; следуют заранее намеченному плану; доброжелательно и конструктивно анализируют
и оценивают продукты деятельности других; соблюдают общепринятые нормы и правила поведения: приходят на помощь взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются; при решении личностных задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их (труд, коммуникация, социализация)

Тема

Занятие 65 Парад на Красной
площади

Занятие 66 Морские пейзажи
И. Айвазовского

Занятие 67 Круглый год
(сюжетное рисование)

Занятие 68 Моя любимая сказка
(рисование по выбору)

149

Продолжать учить создавать
пейзажные рисунки на заданную
тему. Уточнять представления о
природе. Учить передавать в
рисунках объекты, характерные
для того или иного месяца,
цветовое
решение
для
изображения примет каждого
месяца

Продолжать развивать умение
задумывать содержание своего
рисунка и доводить замысел до
конца. Формировать умение рассматривать свой рисунок и оценивать его

Знакомство с творчеством ху- Участие в беседе о состоянии
дожника-мариниста И. Айва- природы в разные времена года,
зовского, рассматривание мор- составление
описательных
ских пейзажей и описание их рассказов о приметах и красках
особенностей,
составление каждого месяца, создание пейрассказов о собственном вос- зажных рисунков на заданную
приятии картин
тему
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Обдумывание замысла и рисование эпизода из любимой
сказки, рассматривание своего
рисунка
и оценивание его,
оформление выставки рисунков

Цели

Закреплять навыки рисования в
нетрадиционной
технике.
Воспитывать
эстетическое
восприятие действительности,
эстетическое отношение к явлениям окружающего мира

Составление описательных и
повествовательных рассказов о
Виды
параде на Красной площади,
детской
обдумывание замысла и рисодеятельвание парада в нетрадиционной
ности
технике

Расширять знания о жанрах
живописи.
Познакомить
с
творчеством
художникамариниста И. Айвазовского.
Дать определение «морской
пейзаж». Развивать эстетическое
восприятие

Способны к эстетическому восприятию действительности и явлениям окружающего мира; испытывают чувство гордости за свое Отечество, самостоятельно находят в художественной литературе и окружающей жизни сюжеты для изображения; имеют элементарные навыки рисования в
нетрадиционной технике, в рисунке выразительно передают то, что интересно или эмоционально значимо, проявляют инициативу при общении и
взаимодействии со сверстниками и взрослыми; конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности (художественное творчество,
познание, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация); эмоционально откликаются на происходящее, сопереживают
персонажам в произведениях изобразительного искусства, понимают средства выразительности, используемые художником; замечают и
описывают красоту природы, используя языковые средства выразительности; создают пейзажи на заданную тему, используя способы различного
наложения цветового пятна и цвет как средства передачи настроения и состояния природы (художественное творчество, познание, коммуникация,
социализация)
Тема
Занятие 69 Создадим книгу Занятие 70 Пчелка на цветке Занятие 71 На арене цирка
Занятие 72 Сказочный дворец
сказок
черемухи (рисование с натуры)

150

Цели

Закреплять знания о различных Формировать умение строить Продолжить
знакомить
с Закреплять знания об архитектуре,
видах
обложек.
Учить:
- композицию рисунка, передавать анималистическим
жанром. теплых и холодных тонах. Учить
создавать самостоятельно об- колорит
весенней
природы. Упражнять в соблюдении правил самостоятельно
и
умело
ложки для известных сказок; - Развивать
воображение. при
создании
композиции, использовать
знания,
прианализировать
выполненную Воспитывать интерес к явлениям передаче движений животных. обретенные ранее
работу и оценивать ее
природы
Закреплять технику рисования
«сухой» кистью

Виды
детской
деятельности

Решение творческой задачи по Диалоги о наблюдаемых явле- Знакомство с анималистическим Участие в беседе об архитектуре,
созданию коллективной работы - ниях природы поздней весной, жанром, создание композиции, рассматривание и обсуждение
«Книги сказок», самостоятельное самостоятельное
обдумывание передающей
движения иллюстраций
с
изображением
рисование
обложки
для колорита изображаемой весенней животных, рисование «сухой» различных
архитектурных
известной сказки; анализ и природы и композиции рисунка, кистью, оценка выполненной сооружений,
участие
в
диоценка выполненной работы, рисование с натуры
работы
дактических играх на закрепление
коллективное
составление
знаний о теплых и холодных тонах
«Книги сказок»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Самостоятельно находят в художественной литературе сюжеты для изображения; согласовывают содержание совместной работы со сверстниками,
действуют в соответствии с намеченным планом; активно проявляют положительные эмоции от сотрудничества в познавательно-исследовательской деятельности (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, чтение художественной литературы); эмоционально
откликаются на состояние природы, воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которых можно добиться создания образа;
используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в процессе общения (художественное творчество,
коммуникация); подчиняют свое воображение заранее намеченному плану, вносят в него некоторые коррективы; воспринимают и удерживают
инструкцию к выполнению творческой задачи, способны к самоанализу и самооценке результатов (художественное творчество, познание, труд,
социализация); интересуются историей создания архитектурных сооружений; обладают навыками несложных обобщений и выводов;
самостоятельно ставят цели и достигают их; создают теплые и холодные цветовые тона и оттенки, смешивая краски; испытывают удовлетворе-ние
от достигнутых результатов в самостоятельной деятельности (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация)

Лепка, аппликация
Вид
деятельности

1-2-я неделя

3-я неделя

1

2

3

Сентябрь

151

Тема

Лепка

Цели

Целевые
ориентиры
развития
ребенка

Магазин «Овощи - фрукты»
Кисть рябины
Учить лепить из соленого теста различные овощи и фрукты. Развивать навыки: - разминания и размазывания пластилина по
Развивать навыки лепки фигурок из составных частей. картону для создания необходимого фона композиции; Формировать умение работать стекой
раскатывания для создания ягод; - примазывания для
прикрепления элементов композиции к картону
Лепят различные предметы, передавая их форму, пропорции,
моделируют форму кончиками пальцев, сглаживают места
соединений, процарапывают узор стекой (художественное
творчество); в разговоре свободно используют прямую и
косвенную речь; регулируют проявления эмоций (коммуникация, социализация)

Создают композицию, умеют планировать свою работу (художественное творчество, труд); владеют диалогической речью:
умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса (коммуникация);
используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваются
предметами, распределяют действия при сотрудничестве (социализация)

Аппликация

Рассматривание предметных картинок, овощей и фруктов, Беседа по предметным картинкам, иллюстрациям с изображением
Виды детской лепка различных овощей и фруктов из составных частей, из кисти рябины, коллективное обдумывание композиции, работа с
пластилином: создание фона, ягод, прикрепление элементов
деятельности соленого теста, работа стекой
композиции к картону, обсуждение и оценка работы
Ваза для осеннего букета
Разноцветные автомобили
Тема
Учить: - самостоятельно выбирать средства для создания Закреплять навыки выполнения аппликации по замыслу. Учить: задуманных изделий; - основам дизайнерского искусства; - воплощать свой замысел с помощью имеющихся материалов; Цели
получать красивые цветосочетания. Формировать умение украшать работу вырезанными картинками и т. д.
замечать недостатки своих работ и исправлять их
Совершенствовать навык работы с ножницами и клеем

Целевые
ориентиры
развития
ребенка

Создают изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания, наклеивают заготовки; в процессе создания аппликации следуют к своей цели,
преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла,
отбирают материалы, необходимые для занятий (художественное творчество, труд); доброжелательно и конструктивно
анализируют и оценивают продукты деятельности (коммуникация, труд)

Правильно держат ножницы, свободно пользуются ими, режут
поперек узкие, а затем и более широкие полосы; разрезают квадрат по диагонали, вырезают из прямоугольников предметы круглой и овальной формы путем закругления углов; направляют
воображение на решение определенной творческой задачи, подчиняя его определенному замыслу; следуют заранее намеченному
плану, внося в него некоторые коррективы, экономно используют
материалы (художественное творчество, познание, труд)

152

Рассматривание осенних цветов, натюрмортов, ваз, образцов
Виды детской выполненных работ, обсуждение, самостоятельный выбор
деятельности средств для создания задуманной композиции, обдумывание
и создание красивых цветосочетаний, оценивание своих работ

Обдумывание аппликации по замыслу, работа с ножницами и
клеем, воплощение своего замысла с помощью имеющихся
материалов, украшение работы, создание тематической выставки
и обсуждение результатов деятельности

Лепка

Октябрь
Тема

Лепка по замыслу

Цели

Учить: - определять содержание своей работы; - использовать Продолжать: - знакомить с дымковской игрушкой; - упражнять в
знакомые приемы лепки. Развивать: - умение выбирать лепке игрушек по собственному замыслу из целого куска глины
лучшие работы; - творческие способности детей
по типу народных глиняных игрушек. Воспитывать на народных
традициях

Целевые
ориентиры
развития
ребенка

Лепят различные предметы, выразительно передавая то, что
интересно или эмоционально значимо; воспринимают инструкцию к выполнению творческой и исследовательской задачи, к выбору способа ее выполнения (художественное творчество, познание); описывают процесс выполнения задания,
инициативны при общении и взаимодействии со сверстниками и взрослыми, проводят его самоанализ, дают самооценку
результатов (коммуникация, социализация, труд)

Лепка по замыслу по мотивам дымковской игрушки

Создают изображения с натуры и по представлению, передавая
характерные особенности знакомых предметов, пропорции частей
и различия в величине деталей, лепят из целого куска пластического материала (моделируют форму кончиками пальцев,
сглаживают места соединений, оттягивают детали пальцами от
основной формы); проявляют интерес к истории народных
промыслов (художественное творчество, познание, труд); испытывают чувства уважения и гордости к труду народных мастеров (труд, социализация)

Аппликация

Беседа, обдумывание и решение творческой задачи, планиро- Беседа о народных традициях по иллюстрациям, собственным
вание своей работы, лепка по замыслу с использованием зна- рисункам, по мотивам дымковской игрушки, обдумывание заВиды детской
комых приемов, выбор лучших работ
мысла, лепка игрушки по типу народных глиняных игрушек из
деятельности
целого куска глины, описательные рассказы о своих игрушках
Тема

Цели

Моя родословная - образ моей семьи. Панно «Моя Новый район города
родословная»
Закреплять
представление
о
семье.
Формировать
элементарное представление о родословной. Развивать
изобразительное творчество. Воспитывать любовь к своей
семье

Учить: - создавать несложную композицию; - подбирать цвет
изображений, дополнять композицию характерными деталями.
Закреплять умение по-разному располагать в пространстве листа
изображения зданий. Упражнять в аккуратном вырезании и
наклеивании

153

Правильно держат ножницы, свободно пользуются ими, аккуратно наклеивают заготовки; интеллектуальные задачи решают с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств (художественное
творчество, познание); выполняют общепринятые нормы и
правила поведения: приходят на помощь взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются; доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности
других (коммуникация, социализация)

Используют приемы вырезания одинаковых фигур или деталей из
бумаги, сложенной пополам, выкладывают по частям и наклеивают схематические изображения предметов из двух-трех
готовых форм с простыми деталями, располагают на листе бумаги
Целевые
изображения зданий (художественное творчество, познание);
ориентиры
используют разнообразные конструктивные способы взаиразвития
модействия с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваребенка
ются предметами, распределяют действия при сотрудничестве;
познавательную активность проявляют в самостоятельной и совместной со взрослым деятельности (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация)
Виды детской Повествовательные рассказы о своей семье с опорой на соб- Обсуждение и решение творческой задачи по созданию неслождеятельности ственное изображение родословной, коллективное обдумы- ной композиции, обдумывание цвета изображений, расположение
вание замысла панно, продуктивная деятельность по его соз- в пространстве листа изображения зданий, аккуратное вырезание
данию, оценка результатов и выбор лучших работ
и наклеивание их конструктивных частей, дополнение
композиции характерными деталями
Ноябрь
Тема

Лепка

Цели

Целевые
ориентиры
развития
ребенка

Зайчик
Стрекоза и муравей
Учить: -лепить животных, используя форму (шар, овал); - Обогащать знания о стрекозах и муравьях. Развивать навыки лепки:
соединять части методом примазывания: длинные уши, ко- - из целого куска пластилина; - фигурки из составных частей с
роткий хвост. Формировать желание доводить работу до помощью примазывания. Учить: - создавать единую композицию; конца
использовать дополнительно бросовый материал для дополнения
композиции яркими деталями
Лепят различные предметы, передавая их форму, пропорции, Лепят из целого куска пластического материала (моделируют
позу и движения, отражая характерные признаки; в процессе форму кончиками пальцев, сглаживают места соединений, отсоздания образа следуют к своей цели, преодолевая препятст- тягивают детали пальцами от основной формы), создают сюжетные
вия и не отказываясь от своего замысла (художественное композиции из 2-3 и более изображений (художественное
творчество, познание, труд); активны при обсуждении во- творчество);
договариваются,
распределяют
обязанности,
просов, связанных с изображаемым образом; способны само- организуют коллективный труд, контролируют себя и других детей
стоятельно действовать и эмоционально откликаться на про- в процессе достижения общей цели, при возникающих сложностях;
исходящее (коммуникация)
обладают навыками несложных обобщений и выводов (труд,
коммуникация, социализация)

154

Рассматривание предметной картинки и игрушки - зайчика, Участие в беседе о стрекозах и муравьях, лепка фигурки из сообращение к знакомым литературным произведениям при об- ставных частей с помощью примазывания (из целого куска
Виды детской суждении образа фигурки, использование формы (шар, овал) пластилина); обсуждение и создание единой композиции, додеятельности при лепке животных, соединение частей методом примазыва- полнение ее яркими деталями из бросового материала, оценка работ
ния (длинные уши, короткий хвост)
Тема

Аппликация

Цели

Целевые
ориентиры
развития
ребенка

Украшение платка
Север нашей Родины
Закрепить навыки создания узора на квадрате с использо- Развивать: - навыки выполнения аппликации методом обрывания; ванием известных элементов народных росписей, геометри- создание мозаики узора; - интерес к методу обрывания. Упражнять
ческих, растительных орнаментов. Учить: - самостоятельно в подборе разных оттенков синего и голубого цвета при
придумывать композицию, узор, выбор цвета; - заполнять изображении воды
орнаментом весь лист
Проявляют устойчивый интерес к произведениям декоратив- Используют технику обрывной аппликации и разнообразные
но-прикладного искусства, к истории народных промыслов; изобразительные материалы для реализации собственных целей;
составляют узоры из растительных и геометрических форм на самостоятельно находят в окружающей жизни, художественной
квадрате (художественное творчество, познание); умеют литературе и природе простые сюжеты для изображения
действовать по собственному замыслу, описывают процесс (художественное
творчество,
чтение
художественной
выполнения задания, проводят его самоанализ, оценивают литературы, познание); проявляют инициативу и обращаются к
результат; умеют контролировать отрицательные проявления взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментиэмоций (познание, труд, коммуникация, социализация)
рованию, используя адекватные речевые формы; сравнивают
одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях; радуются
успехам сверстников (художественное творчество, познание,
коммуникация, сохщализация)

Рассматривание и обсуждение элементов народных росписей, Рассматривание иллюстраций о природе Севера, решение творобдумывание композиции, узора, выбор цвета, создание соб- ческой задачи по выполнению аппликации, подбор разных оттенков
Виды детской ственного узора на квадрате с использованием известных эле- синего и голубого цвета для изображения воды, аппликация
деятельности ментов росписи, геометрических, растительных орнаментов, методом обрывания, создание мозаики узора, составление
заполнение орнаментом всего листа
описательного рассказа о своей аппликации

Лепка

Тема

Цели

Лепка по замыслу

Зимние узоры Деда Мороза

Закреплять умение". - самостоятельно выбирать содержание Развивать навыки: - лепки барельефа - изображения из пластилина
своей работы; - использовать знакомые приемы лепки. на плоской пластине; - создания выпуклого изображения из
Развивать творческие способности и фантазию. Формировать пластилина. Совершенствовать прием примазывания для
умение оценивать работы
скрепления частей изображения. Развивать творческую фантазию и
воображение

155

Аппликация

Создают изображения по представлению, передавая харак- Выполняют декоративные композиции способами налепа и рельтерные особенности знакомых предметов, пропорции частей и ефа, решают интеллектуальные и творческие задачи с испольразличия в величине деталей; испытывают удовлетворение от зованием как наглядно-образных, так и элементарных словесноЦелевые
достигнутых результатов в самостоятельной творческой логических средств; в лепке выразительно передают то, что
ориентиры деятельности (художественное творчество, познание, социа- интересно или эмоционально значимо, отражая характерные
развития
лизация); владеют диалогической речью: умеют задавать признаки: очертания формы, пропорции, цвет (художественное
ребенка
вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, творчество, познание); умеют планировать свою работу,
соответствующую типу вопроса (коммуникация)
рассказывают о собственном замысле, используя описательный
рассказ о предполагаемом результате деятельности (труд, коммуникация)
Обдумывание и обсуждение замысла, планирование содер- Рассматривание зимних узоров, выполнение приема примазы-вания
Виды детской
жания своей работы, выполнение знакомых приемов лепки, для скрепления частей изображения на плоской пластине, создание
деятельности
оценивание работ
выпуклого изображения (барельефа) из пластилина
Тема
Царство золотой рыбки
Бусы на елку
Формировать умение создавать сказочные объекты и сюжеты. Развивать фантазию и творческое воображение. Совершенствовать
Упражнять в использовании разных приемов вырезания. приемы аппликации. Учить выбирать лучшие изделия
Цели
Развивать воображение, умение придумывать необычный
образ, чувство цветоощущения и цветовосприятия. Учить
подбирать нужную бумагу для создания фона и композиции
Создают индивидуальные сюжетные композиции, наклеивают Направляют воображение на решение творческой задачи; исзаготовки, правильно держат и свободно пользуются нож- пользуют приемы вырезания одинаковых деталей из бумаги,
ницами, воспринимают и используют средства выразительно- сложенной гармошкой; вырезают из прямоугольников предметы
сти, с помощью которых добиваются создания образа (худо- круглой и овальной формы путем закругления углов; активно
жественное творчество); инициативны в общении и взаи- использует разнообразные изобразительные материалы для
Целевые
ориентиры модействии как со сверстниками, так и со взрослыми; срав- реализации собственных и поставленных другими целей
нивают одинаковые темы, сюжеты в разных аппликациях; (художественное творчество, познание); используют разноразвития
способны к самоанализу и самооценке результатов, берегут, образные конструктивные способы взаимодействия с детьми и
ребенка
экономно используют и правильно хранят материалы и обо- взрослыми: договариваются, обмениваются предметами, расрудование (художественное творчество, труд, коммуника- пределяют действия при сотрудничестве; доброжелательно
ция, социализация)
анализируют и оценивают продукты деятельности (труд, коммуникация, социализация)
Решение творческой задачи по созданию сказочного сюжета, Коллективное обдумывание украшений на елку, выбор колорита,
Виды детской самостоятельное обдумывание фона и композиции апплика- вырезание симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое,
деятельности ции, выбор бумаги, создание сюжета с использованием разных гармошкой; намазывание их клеем, создание иллюзии передачи
приемов вырезания, составление рассказа о своей аппликации объема в изделии; выбор лучших изделий
Январь

156

Аппликация

Лепка

Тема

Гжельский чайник
Декоративные пластины
Продолжать: - знакомить с гжельскими изделиями; упражнять Учить: - создавать декоративные рисунки на глиняных пластинах,
в лепке изделия из составных частей, примазывая к корпусу пользуясь новой техникой работы; - поворачивать создаваемое в
Цели
ручку и носик чайника; - упражнять в выполнении приемов лепке изделие, чтобы рассмотреть фигурку то с одной, то с другой
раскатывания, сплющивания, прищипывания, оттягивания для стороны. Закреплять умение работать стекой
выполнения отдельных деталей
Создают изображения с натуры, передавая их характерные Имеют навыки декоративной лепки, используют стеку; проявляют
особенности, пропорции частей и различия в величине дета- любознательность; в процессе создания изображения следуют к
лей; проявляют интерес к истории народных промыслов (ху- своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего
Целевые
дожественное творчество, познание); умеют действовать по замысла (художественное творчество, познание, труд);
ориентиры
собственному плану; обладают навыками несложных воспринимают инструкцию к выполнению творческой и
развития
обобщений и выводов; испытывают удовлетворение от дос- исследовательской задачи, выбору способа ее выполнения,
ребенка
тигнутых результатов в самостоятельной деятельности, ра- описывают процесс выполнения задания; сравнивают полученные
дуются успехам других (труд, коммуникация, социализация) изделия, оценивают результаты (художественное творчество,
коммуникация, социализация)
Рассматривание изделий из Гжели, участие в беседе об осо- Участие в беседе, рассматривание иллюстраций с образцами
бенностях народного промысла, упражнения в выполнении декоративной лепки, обдумывание декоративного рисунка на
Виды детской приемов раскатывания, сплющивания, прищипывания, оття- глиняной пластине, роспись пластины, создание узора стекой,
деятельности гивания, выполнение отдельных деталей, лепка изделия из диалоги о декоративной лепке
составных частей, примазывание к корпусу ручки и носика
чайника
Тема
Сказочная птица
Матрешка в хороводе (коллективная работа)
Цели
Развивать: - воображение; - умение придумывать необычный Формировать умение вырезать фигуры по контуру, создавать
образ; - умение сопоставлять его с реальным и выделять сложную
плавную
конструкцию.
Развивать:
навыки
необычные черты, делающие его сказочным. Формировать симметричного вырезания силуэта матрешки из листа бумаги,
умение подбирать красивые цвета и их сочетания
сложенной вдвое; - чувство цвета и композиции. Учить органично
размещать свою бумажную фигурку в общей композиции

157

Целевые
ориентиры
развития
ребенка

Создают предметные изображения; воспринимают и пони- Используют прием вырезания одинаковых фигур из бумаги,
мают средства выразительности, с помощью которых народ- сложенной пополам, воспринимают инструкцию к выполнению
ные мастера и художники добиваются создания образа; при- задачи, охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми,
меняют разные приемы вырезания, изображая птиц по собст- описывают процесс выполнения, способны к самоанализу и оценке
венному замыслу и мотивам народного искусства (художе- результатов (художественное творчество, коммуникация, труд,
ственное творчество, познание, труд); в процессе создания социализация); взаимодействуют с детьми и взрослыми:
изображения следуют к своей цели, преодолевая препятствия согласовывают содержание совместной работы со сверстниками,
и не отказываясь от своего замысла, рассказывают о собст- договариваются о том, что будет изображено каждым в аппликации
венном замысле, используя описательный рассказ (художе- и действуют в соответствии с намеченным планом (труд,
ственное творчество, труд, коммуникация)
коммуникация)

Виды детской Рассматривание иллюстраций к сказкам с изображением птиц, Слушание инструкции по выполнению задания, вырезание
деятельности обдумывание необычного образа, сопоставление его с симметричного силуэта матрешки из листа бумаги, сложенной
реальным и выделение в нем сказочных черт, самостоятель- вдвое по контуру, создание сложной плавной конструкции,
ный подбор красивых цветов и их сочетаний для аппликации размещение своей бумажной фигурки в общей композиции, анализ
коллективной работы
Февраль

Лепка

Тема

Животные мира жарких стран. Лев

В гости к дедушке и бабушке

Дать общее представление о повадках и образе жизни тигров в Учить: - создавать образ сказочного героя; - изготавливать подарок
дикой природе. Развивать навыки: - лепки, составляя предмет для бабушки и дедушки. Воспитывать любовь к своим родным,
из отдельных частей, которые соединяются с помощью семье
Цели
примазывания; - передачи движения фигуры. Учить: смешивать пластилин для получения нужного оттенка; использовать ножницы для придания эффекта «растрепанности»
Свободно используют усвоенные ранее приемы лепки для создания
Целевые Целевые ориентиры развития ребенка
образов сказочных персонажей, передавая форму основной части и
ориентиры
других частей, их пропорции, позу, обрабатывают
развития

ребенка
Целевые
ориентиры
развития
ребенка

Целевые ориентиры развития ребенка

поверхность формы движениями пальцев и стекой (художественное творчество, познание, труд); эмоционально откликаются на
происходящее; творческие задачи решает с использованием как
наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических
средств; составляют по образцу рассказы о предмете
(художественное творчество, коммуникация, социализация)

158

Знакомство с повадками и образом жизни тигров в дикой Участие в беседе по содержанию знакомых народных сказок,
Виды детской природе, лепка львенка из отдельных частей с помощью при- диалоги об особенностях персонажей - бабушке и дедушке, обдеятельности мазывания, упражнения в передаче движения фигурки жи- думывание образа сказочного персонажа-подарка, лепка подарка
вотного, оформление выставки и обсуждение работ
для бабушки и дедушки по представлению

Аппликация

Тема

Поздравительная открытка для папы (дедушки)
Цветик-семицветик
Закреплять: - представление о семье; - уважительное Дать представление о спектральном круге. Учить: - делить
отношение к своим родным и близким. Развивать спектральный круг на части; - различать теплые и холодные цвета, а
Цели
изобразительное творчество. Учить доводить начатую работу также контрастные (красный, зеленый и т. д.)
до конца
Самостоятельно находят в окружающей жизни и художест- Создают декоративные композиции; используют различные приемы
венной литературе простые сюжеты для изображения; прояв- вырезания и наклеивают заготовки; умеют работать по правилу и
ляют познавательные интересы и предпочтения; создают сю- образцу (художественное творчество, труд); в самостоятельной
жетные композиции; предлагают и воплощают собственный деятельности
проявляют
познавательную
активность
и
замысел (художественное творчество, познание, труд, чте- любознательность; обладают навыками несложных обобщений и
Целевые
ние художественной литературы); в процессе создания изо- выводов (познание, коммуникация)
ориентиры
бражения следуют к своей цели; умеют действовать по собстразвития
венному плану; владеют элементарными формами речи-расребенка
суждения и используют их для планирования деятельности,
имеют представления о семейных традициях, составляют
словесные портреты людей, отражая особенности внешности
и значимые для ребенка качества (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация)
Решение творческой задачи по обдумыванию замысла по- Знакомство со спектральным кругом, деление его на части, участие
здравительной открытки для папы, планирование своей в дидактических играх на различение теплых, холодных и
Виды детской деятельности, создание сюжетной композиции с использова- контрастных цветов, самостоятельная деятельность по создадеятельности нием бумаги разной фактуры и способов вырезания и обры- нию декоративной композиции
вания, составление рассказа о том, кому предназначена открытка

Л
е
п
к
а

Март
Тема

Ручеек и кораблик

Цветы для бабушки

159

Цели

Развивать:
- чувство композиции;
- творческие способности.
Учить:
- свободно использовать для создания образов предметов
разнообразные приемы;
- созданию объемной композиции

Используют для создания образов предметов разнообразные
приемы; создают объемные изображения по представлению,
передавая характерные особенности знакомых предметов;
Целевые
используют разные способы лепки: пластический, конструкориентиры
тивный, комбинированный (художественное творчество,
развития
познание, труд); воспринимают инструкцию к выполнению
ребенка
задачи, к выбору способа ее выполнения, описывают процесс
выполнения, оценивают результаты (познание, труд, коммуникация)
Рассматривание предметных картинок, обдумывание и создание образов предметов, создание объемной композиции с исВиды детской
пользованием разнообразных приемов лепки, оценка продукдеятельности
тов деятельности

Аппликация

Тема

Цели

Розы в подарок маме (коллективная работа)

Расширять и закреплять представления о родственных
отношениях.
Продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим людям.
Развивать:
- навыки разминания и равномерного размазывания пластилина по картону;
- основные приемы лепки;
- чувство композиции;
- умение гармонично размещать изображение на поверхности
основы.
Учить приему неполного примазывания и создания объемной
Композиции
Создают объемные изображения с натуры, передавая пропорции частей и различия в величине деталей; проявляют познавательную активность и творчество в совместной и самостоятельной деятельности (художественное творчество, познание,
труд); используют формы описательных и повествовательных
рассказов, рассказов по воображению в процессе общения; проявляют положительные эмоции от сотрудничества в творческой
деятельности (коммуникация, социализация)
Упражнения в разминании и равномерном размазывании пластилина по картону, закрепление навыка неполного примазывания, размещение изображения на поверхности основы, создание объемной декоративной композиции, общение по теме
композиции, оформление выставки
Петрушки на празднике

Закреплять: - умение симметричного вырезания из бумаги; - Закреплять знание о теплых и холодных тонах. Учить
навыки коллективной работы. Развивать навыки выполнения использовать в костюмах персонажей контрастные сочетания.
аппликации - мозаики, выполненной методом обрывания. Учить Знакомить с оттенками цветов. Развивать восприятие цвета и
сочетать обрывание с вырезанием для получения выразительного побуждать к поискам более точных оттенков цвета изображенного
образа. Воспитывать уважение и любовь к маме
предмета

160

Владеют приемами симметричного вырезания из бумаги, сло- Разрезают квадрат по диагонали, делают косые срезы, получают
женной вдвое, мозаичным способом изображения с предвари- формы треугольника, вырезают из прямоугольников предметы
тельным легким обозначением карандашом формы частей круглой и овальной формы путем закругления углов; используют
Целевые
картинки, используют технику обрывной аппликации (худо- контрастные сочетания и оттенки цветов изображенного предмета
ориентиры жественное творчество, труд); самостоятельно находят в (художественное творчество, познание, труд); проявляют
развития
окружающей жизни и природе сюжеты для изображения; инициативу и обращаются к взрослому и сверстнику с
ребенка
используют разнообразные конструктивные способы взаимо- предложениями по решению творческой задачи, используя
действия: договариваются, распределяют действия; контролируют адекватные речевые формы; испытывают удовлетворение от
отрицательные
проявления
эмоций
(познание,
труд, достигнутых результатов в самостоятельной творческой деякоммуникация, социализация)
тельности (познание, коммуникация, социализация)
Обсуждение замысла работы, совместное планирование кол- Знакомство с оттенками цветов, участие в беседе о восприятии
лективной деятельности, упражнения в навыках симметричного теплых и холодных тонов, поиск более точных оттенков цвета
Виды детской
вырезания из бумаги, сочетание обрывания с вырезанием для изображаемого предмета; создание аппликации с использованием
деятельности
получения выразительного образа, создание аппликации - контрастных сочетаний в костюмах персонажей, оценка работ
мозаики, выполненной методом обрывания
Апрель
Тема

Цели

Лепка

Целевые
ориентиры
развития
ребенка

Чайный сервиз для куклы Кати
Царевна-лягушка
Учить: - расписывать вылепленные модели по мотивам народного Учить: - создавать коллективную картину-панораму по сказке
искусства; - лепить различные предметы посуды, передавая их «Царевна-лягушка»; - лепить фигуры животных и людей из одного
форму, пропорции
куска глины, намечая сначала общую форму, а потом детали.
Формировать умение производить основную работу движениями
пальцев, иногда кистями обеих рук
Используют разные способы лепки, подчиняя свое воображение Лепят из целого куска пластического материала (моделируют
определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану; форму кончиками пальцев, сглаживают места соединений, отрасписывают вылепленные изделия по мотивам народного тягивают детали пальцами от основной формы); проявляют поискусства (художественное творчество, познание, труд); ложительные эмоции от сотрудничества в познавательно-исслеотбирают более эффективные способы действий; используют довательской и творческой деятельности (художественное
формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов творчество, познание, труд); используют повествовательные
по
воображению
в
процессе
общения,
испытывают рассказы в процессе общения; контролируют отрицательные
удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной проявления эмоций, достигают успеха в установлении контактов
деятельности (труд, коммуникация, социачизация)
со взрослыми и детьми в различных видах деятельности и
общении (коммуникация, социализация)

161

Рассматривание посуды, расписанной по мотивам народного Участие в беседе по сказке «Царевна-лягушка», обдумывание и
искусства; участие в беседе о народных промыслах, обдумывание обсуждение замысла изображения, самостоятельная лепка фигурок
Виды детской моделей для лепки различных предметов посуды, лепка и роспись животных и людей из одного куска глины, совместная
коллективная деятельность: создание картины-панорамы по сказке
деятельности вылепленных моделей по мотивам народного искусства
«Царевна-лягушка», составление повествовательного рассказа по
итогам деятельности
Тема

Аппликация

Цели

Жар-птица на ветке с золотыми яблоками

Аппликация по замыслу

Развивать: - воображение; - умение придумывать необычный Учить: - определять содержание своей работы; - выбирать
образ, сопоставлять его с реальным и выделять необычные черты, знакомые приемы аппликации. Развивать: - умение видеть лучшие
делающие его сказочным (форма, цвет, характерные детали). работы; - творческие способности
Формировать умение подбирать красивые цвета и сочетать их

Создают сюжетные индивидуальные композиции с изображением Самостоятельно находят в окружающей жизни, художественной
птиц по собственному замыслу и мотивам народного искусства; литературе и природе простые сюжеты для изображения; создают
проявляют любознательность в углубленном исследовании не изображения различных предметов, используя бумагу разной
Целевые
ориентиры только нового, но и уже известного (художественное фактуры и способы вырезания и обрывания (художественное
творчество, познание); относятся к собственному труду, его творчество, познание); любят трудиться самостоятельно,
развития
результату, труду других и его результатам как к ценности; контролируют и оценивают качество результата, при необребенка
расширяют собственные познавательные интересы и потребности ходимости исправляют его; управляют своим поведением (труд,
(познание, труд)
коммуникация, социализация)
Виды детской Обдумывание необычного образа сказочного персонажа, Обдумывание замысла и содержания самостоятельной деятельдеятельности сопоставление его с реальным и выделение необычных черт, ности в процессе решения творческой задачи, выбор приемов
выбор красивых цветов и сочетаний, лепка Жар-птицы на ветке с аппликации, аппликация по замыслу, определение лучших работ
золотыми
яблоками,
оформление
выставки
продуктов
деятельности

162

Май

Лепка

Тема

Утка с утятами на пруду

Формировать умения:
- передавать в поделке характерные движения животных;
- создавать выразительные образы. Учить создавать группы из двух-трех
Цели
фигур. Развивать умения:
- передавать пропорции предметов, их соотношение по величине;
- создавать выразительность поз
Лепят различные предметы, передавая их форму, пропорции, Лепят из целого куска пластилина различные предметы, передавая их форму,
создают сюжетные композиции из 2-3 и более изображений, пропорции, позу и движения (моделируют форму кончиками пальцев,
используют разные способы лепки; умеют действовать по соб- оттягивают детали пальцами от основной формы, работают стекой); в
Целевые ственному плану, ярко проявляют познавательную активность изделии выразительно передают то, что интересно или эмоционально
ориентир как в совместной со взрослым, так и в самостоятельной дея- значимо
(художественное
творчество,
познание);
воспринимают
ы
тельности (художественное творчество, познание, труд); инструкцию, описывают процесс выполнения задания, проводят его саморазвития творческие задачи решают с использованием как наглядно- анализ, способны к самооценке результатов (труд, коммуникация,
ребенка образных, так и элементарных словесно-логических средств, социализация)
рассказывают о собственном замысле, используя описательный
рассказ о предполагаемом результате деятельности (познание,
коммуникация)
Обсуждение впечатлений от парада военной техники, решение Рассматривание сюжетных картинок, упражнение в умении передавать в
Виды творческой задачи по выбору предметов лепки, отработка поделке характерные движения и позы животных; лепка композиции из двухдетской приемов работы с пластилином: раскатывание, сплющивание, трех фигур, создание выразительных образов, оценка работ
деятельно примазывание, лепка предметов военной техники, оформление
сти
выставки работ
Тема

Аппликация

Военный парад на Красной площади
Закреплять навыки работы с пластилином.
Отрабатывать приемы раскатывания, сплющивания,
примазывания.
Учить лепить предметы военной техники

Цели

Башни на Кремле
Цветущий луг
Учить: - работать самостоятельно и в коллективе; - составлять Учить: - работать в технике объемной аппликации; - создавать изображения с
яркую, гармоничную композицию. Развивать цветовосприятие помощью скрученных полос бумаги. Продолжать учить сочетать различные
и цветоощущение. Совершенствовать технику выполнения приемы выполнения аппликации для создания красивой, гармоничной
мозаики-аппликации методом обрывания, навыки работы с композиции. Развивать воображение и фантазию
клеем и кистью

163

Принимают активное участие в образовательном процессе, Создают индивидуальные декоративные композиции в технике объемной
интересуются историей создания архитектурных сооружений; аппликации; активно используют разнообразные изобразительные материалы
создают изображения по представлению, красиво располагают для реализации собственных целей (художественное творчество);
Целевые
фигуры на листе в соответствии с пропорциями изображаемых эмоционально реагируют на окружающую действительность; используют
ориентир
предметов; используют мозаичный способ изображения, разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыы
проявляют творчество (художественное творчество, познание, ми (социализация, коммуникация)
развития
труд); рассказывают о собственном способе решения
ребенка
проблемы, используя форму повествовательного рассказа о
последовательности выполнения действия (коммуникация)
Рассматривание иллюстраций Кремля, решение творческой Рассматривание сюжетных картин и пейзажей, участие в беседе о растениях
Виды задачи по созданию собственной композиции, участие в играх луга, упражнение в различных приемах аппликации для создания изделия,
детской на развитие цветовосприятия и цветоощущения, упражнение в создание композиции с помощью скрученных полос бумаги в технике
деятельно мозаичном способе изображения, работе с клеем и кистью, объемной аппликации
создание яркой, гармоничной композиции методом обрывания
сти

164

Приложение №6
Перспективный план взаимодействия с родителями.
Возрастная группа: Подготовительная
Цель: установление позитивных продуктивных взаимоотношений ДОУ – Семья – Ребёнок.
Задачи:

1.

Повышение активности и ответственности семей воспитанников в вопросах воспитания, обучения и развития

2.

Обеспечение информационно-просветительской поддержки выбора родителями направлений в развитии и

детей.

воспитании посредством выработки компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребёнку, повышение
уровня педагогической компетентности родителей.

3.

Создание благоприятных условий для активного вовлечения семей воспитанников в жизнедеятельность ДОУ.

4.

Развитие партнерских отношений с родителями в сфере досуговой деятельности детей 6-7лет.

5.

Реализация системы совместных мероприятий по всестороннему развитию детей 6-7 лет.

165

СЕНТЯБРЬ
Направления
работы

Форма работы

Информационное
просвещение
родителей

1.Индивидуальная беседа «Форма одежды в осенний 1.
Информирование родителей о форме одежды
воспитанников на осенний период в группе и на прогулке.
период»
2.Папка – передвижка «Осень».
2.
Обогащение знаний родителей о текущем времени
3.Памятка «Права детей»
года (стихи, приметы и т.д.)
3.
Повышение знаний родителей в области прав и
обязанностей детей.

Совместная
деятельность
педагогов
родителями

Задачи

1.Организационное родительское собрание «Мы
начинаем новый учебный год. Мы подготовительная
с группа».
2. Анкетирование «Социальный паспорт семьи».

Ответственный
Воспитатель

Воспитатель
Воспитатель

1.Знакомство родителей с образовательной программой
ДОУ, с планом работы на год, целями и задачи, режимом
дня, сеткой занятий.
2.
Сбор и анализ информации о социальном статусе
семей воспитанников.

Воспитатель

Совместная
1.Развлечение «Осенняя пора, яркая листва».
деятельность детей
–
педагогов– 2. Выставка семейных работ «Дары Осени».
родителей

1.Вовлечение родителей в организацию и проведение
совместного развлечения.
2.
Активизация творческого потенциала семей,
совместной творческой работы детей и родителей.

Воспитатель
Муз. рук –
ль
Воспитатель
Воспитатель

Образование
родителей

1.Обучение
родителей
технике
создания
осенних Воспитатель
композиций из природного материала, поделок из овощей и
фруктов.

1.Мастер – класс «Осенние фантазии».

Воспитатель

октябрь
Направления
работы

Форма работы

Задачи

Ответственный

166

Информационное
просвещение
родителей

1. Индивидуальная беседа «Как не скучно провести 1.Повышение педагогической грамотности родителей в Воспитатель
области организации досуга детей. 2.Оказание родителям
выходные».
методической помощи в воспитании у детей навыков Воспитатель
2.Информационный стенд «Правила дорожного безопасного поведения на улицах города.
3.Повышение педагогической компетентности родителей в Воспитатель
движения»
вопросе гуманного воспитания.
3.Рекомендация «Воспитание добротой»

Совместная
деятельность
педагогов
родителями

1. Акция «Поможем птицам»

1.Изготовление и установка кормушек для птиц на участке Воспитатель
и территории ДОУ.
Мл. восп – ль

с

Совместная
1.Праздник «Бабушкины посиделки».
деятельность детей
–
педагогов–
родителей
2.Выставка «Овощные чудеса».

3.Стен – газета «Бабушка рядышком с Дедушкой»
Образование
родителей

1.Вовлечение бабушек и дедушек в совместное
проведение
праздника
в
ДОУ,
создание
положительных эмоций.
2.Активизация творческих возможностей семей
воспитанников,
способствование
совместному
семейному творчеству.
3.Оформление стен – газеты ко Дню пожилого человека
(фото, стихи, рисунки).

Воспитатель
Муз. рук – ль
Воспитатель

Воспитатель

1.Гостиная «Влияние поэзии на речевое развитие 1.Повышение уровня педагогической культуры родителей Воспитатель
детей »
в вопросе речевого развития детей.

НОЯБРЬ
Направления
работы

Форма работы

Задачи

Информационное
просвещение
родителей

1. Информационный стенд «Дошкольник и 1.
Информирование родителей о плюсах минусах
компьютер»
использования компьютера ребёнком.
2.Памятка «Почему ребёнок говорит неправильно»
2.
Пропаганда знаний родителей о мерах
профилактики и способах лечения простудных
3.Рекомендация «Осторожно! Грипп и ОРВИ»
заболеваний

Ответственный
Воспитатель
Воспитатель
Ст. мед. сестра
Воспитатель

167

Совместная
деятельность
педагогов
родителями

1.Ярмарка
–
выставка
«Наши
мамы
–
рукодельницы».
с 2.Недописанный тезис «Счастливая семья – это…»

1. Активизация участия родителей в жизни ДОУ.

Воспитатель

2. Привлечение внимания родителей к данной теме,
Воспитатель
пропаганда семейных ценностей.
Мл. восп – ль

Совместная
1.Праздник «День Матери»
деятельность детей
–
педагогов–
родителей
2.Фото – выставка «Мама, Папа, Я – здоровая семья».

1.

Создание положительных эмоциональных
переживаний детей и родителей от совместного
празднования мероприятия.
2. Активизация творческого потенциала родителей.

Воспитатель
Муз. рук – ль

Образование
родителей

1.Привлечение родителей к совместному с ДОУ
использованию современных здоровьесберегающие
технологий.

Воспитатель
Ст. мед. сестра

1.Вечер встречи с медицинским работником.

Воспитатель

ДЕКАБРЬ
Направления
работы

Форма работы

Задачи

Ответственный

Информационное
просвещение
родителей

1. Информационный стенд «Новый Год дома»

1.
Обогащение знаний родителей о традициях
праздновании Нового Года: приметы, рецепты,
зимние забавы и игры.

Воспитатель

2. Папка – передвижка «Зима»
3. Памятка «Что нельзя говорить ребёнку»
4. Индивидуальная беседа «Одежда ребёнка зимой»

2.
Обогащение знаний родителей о текущем
времени года (приметы, пословицы и т.д.)
3.
Пропаганда доброжелательности в общении с
детьми.
4.
Информирование родителей о форме одежды
воспитанников на осенний период в группе и на прогулке.

Воспитатель

Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель

168

Совместная
деятельность
педагогов
родителями

1. Родительское собрание. Вечер «Заходите к нам на 1.
Развитие позитивных взаимоотношений
чай» (День Чая – 15 декабря)
работников ДОУ и родителей воспитанников, решение
с
орг. вопросов.
2.Акция «Новый Год детям».
2.
Привлечение родителей к новогоднему
оформлению группы и участка.
3. Интервьюирование «Я вспоминаю Новый Год».
3.
Создать условия для детских воспоминаний
родителей о Новом Годе.

Совместная
1.Конкурс – выставка «Ёлочка – зелёная красавица»
деятельность детей 2.Конкурс – выставка «Символ Года»
–
педагогов–
родителей
3. Праздник «Новый Год у ворот»

Образование
родителей

Воспитатель

Воспитатель
Мл. восп – ль

1.Активизация творческого потенциала семей.

Воспитатель

Привлечение родителей воспитанников группы к
участию в конкурсе совместного творчества детей и
родителей.
3.
Создание положительных эмоциональных
переживаний детей и родителей от совместного
празднования мероприятия.

Воспитатель

2.

Воспитатель
Муз. рук – ль

1. Памятка «Безопасность на каникулах»

1. Инструктаж родителей по вопросу безопасности детей Воспитатель
зимой и во время новогодних каникул.

Направления
работы

Форма работы

Задачи

Информационное
просвещение
родителей

1. Консультация «Каков родитель, таков и ребёнок»
1.Повышение педагогической культуры родителей при
2.Индивидуальная беседа «Чем заняться дома с общении с ребёнком.
детьми в морозную погоду»
2.
. Ознакомление родителей с разнообразием
настольных игр, занятий, которые можно проводить дома.
3.
Информационный стенд «Зимние
3.
Повышение знаний родителей об оказании первой
неприятности. Обморожение».
медицинской помощи при обморожениях. 4.Оказание
психолого – педагогической помощи родителям.
4.
Памятка «Почему дети ведут себя
5.Привлечение родителей к совместным с детьми занятиям
«ПЛОХО»»
зимним видам спорта.

Воспитатель

Рекомендация «Зимние виды спорта с
детьми»

Воспитатель
Инстр. ФИЗО

ЯНВАРЬ

5.

Ответственный

Воспитатель

Воспитатель
Ст. мед. сестра
Воспитатель

169

Совместная
деятельность
педагогов
родителями

1. Акция «Обними меня покрепче» (День Создание позитивных взаимоотношений между семьями Воспитатель
объятий – 21 января)
воспитанников и детьми.
с

Совместная
1.Развлечение «Коляда, коляда…»
деятельность детей
–
педагогов–
родителей
2.Выставка рисунков «Наши новогодние забавы»
Образование
родителей

1.
Создание
положительных
эмоциональных
переживаний детей и родителей от совместного досуга.
2.Активизация совместного семейного творчества.

Воспитатель
Муз. рук – ль
Воспитатель

1.Памятка «Методы, повышающие познавательно – 1. Повышение логопедических знаний родителей для Воспитатель
речевую активность дошкольников»
занятий с ребёнком в домашних условиях.
Логопед

ФЕВРАЛЬ
Направления
работы

Форма работы

Информационное
просвещение
родителей

1. Памятка «Патриотическое воспитание в семье»

Задачи

1. Оказание методической помощи родителям в вопросе
патриотического воспитания в домашних условиях
2.Обогащение компетентных знаний родителей о Родине, в
2.Информационный стенд «С чего начинается
рамках проектной деятельности.
Родина?»
3.
Оказание методической помощи родителям
3.Рекомендация «Дыхательная гимнастика».
ознакомление с приёмами и упражнениями для развития
дыхательной системы.
4.
Обратить внимание родителей к выбору
4. Индивидуальная беседа «Мультфильмы: полезные развивающих и познавательных мультфильмов для
просмотра.
и не очень».

Ответственный
Воспитатель

Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель

170

Совместная
деятельность
педагогов
родителями

1. Эссе «Наш ребёнок через 10 лет».
с
2.Вечер поэзии «Великий и Могучий Русский Язык»
(Международный День Родного Языка – 21 февраля)
3.Стен – газета «С праздником, наши Защитники»

1.Привлечение внимания родителей к данной теме, Воспитатель
пропаганда детства как важного периода социализации
личности ребёнка.
2. Развитие позитивных взаимоотношений работников Воспитатель
ДОУ и родителей воспитанников.
3.Активизация родителей в оформлении поздравительной Воспитатель
газеты к празднику.

Совместная
1.Развлечение «Ай да Папа!»
деятельность детей
–
педагогов– 2.Выставка рисунков «Защитники Отечества»
родителей
3.Театральный досуг «Мы актёры и актрисы
заслужили бенефиса».
Образование
родителей

Создание положительных эмоций детей и
родителей от совместного досуга.
2.
Активизация совместного семейного творчества.
3.
3. Развитие позитивных взаимоотношений между
семьями воспитанников.

Воспитатель
Муз. рук – ль
Воспитатель

1.Онлайн лекция «Роль семейных взаимоотношений 1. Привитие эффективного воздействия старшего
в нравственном формировании личности ребенка»
поколения на нравственное формирование личности
ребенка.

Воспитатель
Ст. восп – ль

1.

Воспитатель

МАРТ
Направления
работы

Форма работы

Задачи

Ответственный

171

Информационное
просвещение
родителей

1.

Информационный стенд «Символика РФ»

Индивидуальная беседа «Форма одежды в
весенний период».

2.

3.Памятка «Весенний авитаминоз».
4. Папка – передвижка «Весна».

Совместная
деятельность
педагогов
родителями

Обогащение знаний родителей об истории и
культуре своей страны в рамках реализации проекта
2.
Информирование родителей о форме одежды
воспитанников в весенний период в группе и на прогулке.
3.
Информирование родителей о профилактике
весеннего авитаминоза.
4.
Обогащение знаний родителей о текущем времени
года (приметы, пословицы и т.д.)

1.

Воспитатель

Воспитатель

Воспитатель

Воспитатель

1.Стен – газета «Милые наши женщины».
с

Активизация родителей в оформлении
поздравительного стенда к празднику.

1.

Воспитатель

Совместная
1.Праздник «Весенний женский день»
1.Создание положительных эмоциональных переживаний Воспитатель
деятельность детей
детей и родителей от совместного досуга.
Муз. рук – ль
–
педагогов–
2. Активизация творческого потенциала семей,
родителей
2.Выставка семейных рисунков «Наша любимая совместной творческой работы детей и родителей 3.
Воспитатель
женщина»
Объединение семей группы в совместной досуговой
деятельности.
3.Игровой досуг «Широка Масленица».
Воспитатель
Муз. рук – ль
Образование
родителей

1.Онлайн лекция «Животный и растительный мир 1.Обогащение теоретических знаний родителей по данной Воспитатель
России» (участники дети)
теме.

АПРЕЛЬ
Направления
работы

Форма работы

Задачи

Ответственный

172

Информационное
просвещение
родителей

1.Информационный стенд «Неведомые
дали». 2.Рекомендация «Раскрываем тайны
детского рисунка»
3. Цикл консультаций «Зрение дошкольника»
4.Памятка «Весенний лед – место для опасностей»
5.Индивидуальная беседа «Детская дружба».

Совместная
деятельность
педагогов
родителями

Совместная
деятельность
детей
педагогов–
родителей
Образование
родителей

с

–

1.Обогащение знаний родителей о космосе.
2.Распространение педагогической грамотности среди
родителей по данной тематике.
3.Обогащение педагогических знаний родителей по
данной тематике.
4.Повышение качества работы родителей по вопросу о
безопасности детей.
5.Повышение
педагогической
грамотности
родителей на тему общения ребенка –
дошкольника со сверстниками.

Воспитатель
Воспитатель

Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель

1 Тестирование «Россия – Родина Моя».

1.

Выставка детской художественной
литературы «Мы читаем детям вслух».
(Международный День Детской Книги – 2 апреля)

2.

1.Конкурс семейных поделок «Матрёшка».

1.Активизация творческого потенциала семей в рамках
проектной деятельности.
2.Активизация совместной творческой работы детей и
родителей.
3.Создание положительных эмоций детей и родителей от
совместного досуга.

Воспитатель

1.Повышение педагогических знаний родителей о
влиянии хореографии на физическое и художественное
воспитание детей.

Воспитатель
Муз. руков.

2.

2.Выставка семейных поделок «Пасха»
3.Спортивное
нормальный».

развлечение

«5

1. Вечер встреч «Танец – это жизнь!»

минут

полёт

Выявление уровня знаний родителей.

Вовлечение родителей в работу ДОУ по
познавательно – речевому и художественно –
эстетическому развитию детей.

Воспитатель

Воспитатель

Воспитатель
Воспитатель

МАЙ
Направления

Форма работы

Задачи

Ответственный
173

работы
Информационн
ое просвещение
родителей

1. Цикл консультаций «Роль книги в жизни
ребёнка».
2. Памятка ««Осторожно - Солнце».

3. Стенд «Мы помним, мы гордимся»

1. Информирование родителей о значении книги в
познавательно – речевом развитии дошкольника.
2. Обогащение знаний родителей о пребывании
детей на солнце, о воздействии солнечных лучей на
детский организм.

Воспитатель

Воспитатель

3. Обогащение знаний родителей об истории
родной страны.

Воспитатель
Совместная
деятельность
педагогов
родителями

1. Итоговое родительское собрание «Чего мы
с

добились, чему научились»
2. Досуговая деятельность «Парад Победы»

3. Выпускной вечер.
Образование
родителей

1. Памятка «Безопасность на каникулах»

1. Информирование родителей о результатах
деятельности.

2. Вовлечение родителей в совместную
продуктивную деятельность по нравственно –
патриотическому воспитанию детей
2. Вовлечение родителей в совместную
деятельность.
1.Инструктаж родителей по вопросу безопасности
детей в летний период.

Воспитатель

Воспитатель

174